第八届高中历史教学展示周评课与论坛记录11月20日.docx

浦东新区第八届教学展示周评课、研讨记录老师1：田老师教学立意有深度，一战的爆发和过程可控的内容不是很多，立意定为一战与工业文明的关系特别好。史料新颖、精当，对我们的学习很有帮助；方老师用漫画串联历史，角度独到。董老师：田老师立意在于把握了基础课的基本要求，展示了战争的多变性，课堂的主导性强，突出学生的主体性；方老师的课以教材为基础，以漫画的形式解读历史，每个环节都用漫画带出来，教学过程中教师起到了引领作用。郑老师：两节课的课堂都注重整体性、完整性。美国的课堂是让学生活动，在认知体验中理解，老师的作用很少。佘老师：从史学的角度来说，小田的课最后讨论没放开，“革命”不彻底；方老师用5张漫画串联一节课，角度新，缺点是语言可以更简练一点。孔繁刚老师：这是两节在改革前沿的课。历史有必然性的一面，但很多历史又是偶然的。这场战争是必然的，也不是说没有避免战争的可能性，这一点学生的反应不是很强烈，我们应该让学生动起来，让学生体会到我们应该尽我们的努力去避免战争，这个地方田老师应点一下。当时没人想到这场战争将会是什么样的，一旦打起来旷日持久。这场战争灾难空前，二战是否吸取了一战的教训呢？最终也打起来了，是有人发动的，又有人不经意间加了把稻草，第三次世界大战叫了80多年，没打起来，现在是理性求和。讲大战，要让学生体会战争，努力避免战争。讲到过程部分，要突出两线作战的大战思想：一是尽可能避免两线作战：二是要想办法让对方两线作战；三是作战要分轻重缓急。德国的作战方针就体现了这些思想。 二战当中，美国先打欧洲，再打亚洲，也是这种思想的运用。对战争的节奏部分：索姆河战役，英国法国加起来200多万人，为了60平方公里土地，值得不值得？为了实现目标，可以不惜以人的生命为代价吗？回到这个点这节课可能更有意义。讲战争的立足点应是制止战争，追求和平；方老师以漫画构成一节课。我理解这部分内容是2个世界，2位领袖，2个方案。 华师大孟教授：有幸参加这样的活动，中学教师的职业是理性的，大学教师讲课可以慢慢讲，不受时间限制，中学要在有限的时间完成内容。这是过程，又是能力。田老师把工业革命与大战联系，技术革命与战争的残酷性联系。世界大战的整体性体现：为何会有战争，一战前为何没有约束战争的机制？一战后，机制有了，却没能阻止二战的爆发。这些都可以思考；方老师看漫画学历史很好。找漫画不容易，还要考证，作者是谁？哪国的？当时画的？还是后世画的？漫画不是完全真实的历史再现，但可以延伸出很多东西。需要学生有叙述能力，能捕捉信息，并能与已知的知识相联系，从而判断作者的立场。方老师源于课本又高于课本。每一道程序要训练学生什么首先要清楚。第一幅漫画选择不成功，三个人物的前任决定了世界大势，但这幅漫画没有政治性，仅仅是人物而已。第2幅漫画，老师与学生讨论不到位，比如德国是因没参加巴黎和会，被关在外面，讨论好后，没讲清楚，这幅漫画后的问题“源于什么历史场景？”指向不明。后面的几幅图片，比如华盛顿图片也没用好。如果开公开课，为了讨论漫画，我们可以发现更多的问题。佘老师：历史学科建设要接地气。把握教学立意，实施整体教学，善用课程资源 ，建设高效课堂。高效课堂要有自己的想法，历史教学要注重严谨性和可行性。周义保老师：1、漫画研究的由来；2、看漫画 学历史是浦东历史学科发展基地项目的子项目；3、漫画不是第一手历史资料，但史学价值很高。王如海老师：介绍微课课项目。孔繁刚老师座谈：曾经新中国的外交一课引起了争论，“中国的外交一贯是正确的吗”？学术前沿的东西和教材的内容不一致，那怎么办？我自己认为是革命外交、独立外交、和平外交。逐渐形成独立自主的和平外交。改革开放后，全方位的外交。上课要吸收学术前沿的东西，学术要进课堂，历史要跟着学术走，但要保持一定距离。希望刚毕业的大学生，课堂上有学术的气息，学术的氛围。孟教授座谈：以前对“国家课程校本化”没有认识，网上查了以后，发现现在的问题、讨论的角度各样：1、由校长写的，空洞；2、从学生角度写的；3、从教师角度写的；4、课程角度的，写的大多是语文的，没历史的。对国家期刊的认识，要冷静反思。校本化课程的问题在哪里？有哪些？前2年闵行的学生电子书包问题，每个学校、每个学生都能满足条件吗？还有电子课堂问题等。技术能帮助课堂，但不能解决所有问题。怎么进行历史课堂的校本化？国家的历史课程标准正在修改，听有关专家说，最大的突破是对历史课堂的主旨不是找规律，为什么？历史课的主旨是什么？创新点在什么地方？人文素养是学生的思维能力的训练，以这样的目标为前提。另外国家课程校本化的平台有2个：一是团队作战的课程，吴老师就提供了很好的平台。二是大学教师在中学教学中的责任。历史的传播很重要，要把历史教育中的问题作为研究对象。我把流行的东西与传统的有冲突的叫做“公开争议”，这是我的研究对象。华师大成立了“历史教育比较研究中心”。包括：1、目标性比较：比如周边邻国教科书中对中国的描述；2、属于专业、职业的比较，利用微信、微博、杂志等平台，总结出理论再到中学进行实验；3、最近开了一个年会，在波兰，“历史教育寓教于乐”，我发现我们跟美国走得太近，但理论反思少。西方很多游戏的设计都是与教育有关的。校本化课程开发过程中，中学教师是主力，我们大家一起努力！11月20日