小学学英语课堂观察记录.doc

小学学英语课堂观察记录
This is my sister.
Ms Sun
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
课前
播放I love my family歌曲
学生唱歌
son-song
8:05
介绍学习目标
1. make a family tree
2. share our family photo by writing a letter

8:05
引导学生做guessing game: Who is she? Who are they?
用猜谜语方式导入家庭成员名词，grandparents, cousin, parents, uncle, aunt, brother, son, daughter, sister
形成family tree
基本准确说出答案

8:12
让学生翻开书，完成书中的family tree
检查
告诉学生If you get the right answers, put up your hands.
学生对指令不够明确

8:16
让学生快读课文，填空
This is a ______ from Emma to Mary.
1分钟后检查答案
询问How did you know it is a letter?导入书信结构
阅读
说出正确答案
课文本身是否有问题？This is my brother, Tony.等等里的this无法清楚准确指代
8:18
让学生再读课文，完成四个问题
二分钟后让学生交流讨论答案
1分钟后检查答案
指导学习策略：从首句或末句找出中心大意
阅读
交流讨论
说出答案

8:24
完成Emma’s family tree
写词

8:27
老师借助family tree复述课文
让学生两人一组借助family tree复述课文
让单个学生展示
G1展示，流利，准确
先后五人展示

8:31
让学生再读课文，四人一组讨论
What do you think of Emma’s family?
两分钟后让单个学生回答
讨论
让多名学生回答
讨论目的是什么？
8:34
小结本课时所学内容
让学生四人一组讨论How to write a letter
讨论
小结可能导致一部分学生认为马上要下课了而放松学习紧张度
8:36
讲解书信格式
就书信信息内容询问学生
回答
既然是教师直接讲解，前面的讨论是否必要？
8:39
让学生帮助老师补全给Emma的信
补全短文中所缺的词语：my family photo, 3, doctor, my daughter, me, love

8:40
让学生陈述答案
说出答案

8:42
让学生四人一组分享家庭信息
四人分别是speaker, reporter, writer…
展示明确的评价目标
In your letter, you should:
1. have a beginning, a body and an ending.
2. try to use what we have learned (such as words, phrases or sentences) in this class correctly.
3. try to write beautiful sentences and show your love to your family.
四人一组给孙老师写信，介绍其中一个成员的家庭
四人一组，介绍哪一个成员的家庭呢？
8:50
让学生小组展示
教师点评的语言运用
让学生点评第二组展示中的语言运用
第一组展示
speaker介绍了一名成员的家庭
第二组展示
speaker介绍了一名成员的家庭
学生评价有一定困难
因为没有评价分工
8:56
总结学习内容
感情升华
family=father and mother, I love you.
布置作业：
Tell your parents you love them. (for all students)
Share your family in your group. (for all students)
Write a letter to your friend to share your family.(Optional)

总评General Comments
猜测的导入能激发学生复习家庭名词的兴趣
学习策略指导较好（阅读策略、写作策略）
小组合作有明确分工
活动评价目标明确
7年级应该强化语句层面的书面表达，不只是语词层面的书面表达
7年级写的训练应重点在语句结构，而不是语词
本课时没有语词学习重点，阅读也偏容易，就应强化语句写作训练，从补全语词直接跨越到最后的语篇写作，支架过稀
对评价进行分工，每组负责评价1-2项具体内容，让学生参与点评可以使全班参与展示
8年级
Ms Shi
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
9:02
询问学生是否记得昨天讨论的twin brothers and sisters
让学生回忆教材人物的差异，复习taller than等
回答问题

9:05
让学生阅读课文短文，回答What is the letter about?
一分钟检查答案
阅读
回答

9:07
让学生读课文，填表，写出二人的相同
检查答案
阅读
一个学生到黑板板书

9:11
让学生读课文，填表，写出二人的不同
三分钟后检查答案
阅读
说出答案

9:16
让学生读课文，判断四个语句信息正误
讲授 as…as
学生已经能判断信息正误了
继续阅读
在老师检查学生是否理解Liu Li’s hair is as long as Liu Ying’s.时，学生已经能判断信息正误了，此时应直接进入判断，而不再要求阅读
9:19
检查答案
发现学生读athletic有困难时带读
说出答案，及其原因

9:23
让学生听录音
Listen and underline useful expressions
总结although, however, both是最有用的
听
画线应该是阅读的活动。没有跟读，没有阅读技能训练，听的目的是什么？
总结这三个词的作用应该回到文章中去
9:26
让学生讨论What do you know about Liu Li and Liu Ying?复述课文
阅读，讨论

9:30
让学生四人一组进行复述
点评陈述
学生说athletic再有困难时带读
四人一组复述，每人说一两句

9:36
小结How to compare two persons
appearance
characters
hobbies
life style
总结语句结构
A is taller than B.
A is as long as B.
Both …
听

9:38
展示与老师相同与不同的某人的描述，让学生猜测是谁
学生马上说出正确答案Ms Ma
与课文比较相同与不同的语用目的完全不同，而且语用真实性不足
9:39
让学生写出自己和朋友的相同与不同
然后用语句进行描述
I have a good friend in our class…although…both…however…

9:44
让学生陈述
点评陈述的语言运用

9:47
让学生给老师写信介绍与朋友的异同
让学生描述父母的异同

总评General Comments
8年级阅读只是获取信息是不够的，必须整理信息、运用信息
比较二人之后，按认知规律整理信息如下
Liu Li Liu Ying
Appearance short hair long hair
Personalities more outgoing…
Favourite sports
然后运用信息
Isabel’s Beijing plan
Go to parties with Liu Li and Liu Ying
Play sports with …
Discuss about physics and chemistry with …
Have small talks about girls’ daily life with …
NSE B9 M9 U2 Zara was happy.
Ms Xue
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
10:20
让学生一起演唱If you are happy
起立演唱
最后的snore是说出snore这个词，而不是做出
snore这个动作

10:21
让学生说出歌曲中关于feeling的词
说出happy, sad, angry, tired这些词

10:22
课件展示课文图片，让学生看课文图片，回答问题，导入语言sad, hungry, thirsty
回答关于图片的问题
跟读
一学生和Zara with her friend went out to play.

10:25
让学生看课文，找出情绪词
找出词

10:26
让学生听课文，画出Zara做了什么
What did Zara do yesterday?
First, After that, Then…
展示can’t, couldn’t带读讲解
说明动词及其过去式
eat-ate, drink-drank
展示drank some water/ milk, juice…
阅读
回答
带着主语、图片、时间一起展示更好
10:29
让学生读出课文中的动词的过去式
用课件列出这些词，带读
说出这些词
若是用课件展示课文中这些词，可培养运用。
若是在黑板上板书，可培养拼写。
小学可以不拼写过去式，因为写作不要求。
10:32
让学生跟读课文，注意语音
跟读一遍

10:33
让学生自己朗读课文
很快让学生朗读
朗读
多名学生一起朗读同一段落

10:34
让学生做练习，课文理解TF判断
检查答案，对F语句找出正确信息
做题
说答案

10:37
让学生看图讲述Zara的昨天
让结对学生展示
相互问答
展示问答
问答，还是讲述？培养看图讲故事能力更好
10:39
展示课文情境，让学生复述课文
让学生两人一组相互陈述课文
让全班一起复述课文
个别陈述
相互陈述
全班复述
在给出过去时时，学生陈述时运用动词过去式没有明显错误
10:45
让学生看图写语句
She was sad.
She was hungry.
She was thirsty.
She was happy.
写
说出答案
这里was是抄写，不是真实书写要求，写的要求仍然是形容词。
10:47
播放小新动画片，让学生补全语句
What did he do yesterday?
补全语句
这时学生在过去式上大多有困难
10:50
展示老师写的短文
让学生模仿完成练习二
让学生展示
朗读老师的短文
补全语句完成短文
Last Sunday, it was ______.
I went to a _________. I __________. I was very ________.
(weather/where/what/feeling)
这是五年级，填入的词比第一节课初一的还复杂，说出初一要求偏低
10:56
展示
When I’m happy, I will play the piano…
让学生说出更多语句
点评和引导，进行情感教育
How can you make yourself happy?
给出6条建议
说出语句

11:00
给出图片，让学生图片显示的情感
然后导出语句I hop you will be happy everyday.
说出情绪形容词
这个活动应该在开始的时候作为激活活动进行
11:01
总结：
形容词，first, after that, then,

11:02
布置作业
读课文、背重点单词和语句

总评General Comments
一般过去时小学阶段的要求是理解，优秀学生能够运用，这里只是理解语境，显然要求有些偏高
本课时应该重点开展阅读活动，当然要培养读故事能力，三个语段结构表达形式是非常明显的（yesterday, first, after that, then），情绪与活动的因果关系，应该引导学生关注动作顺序，可以结合阅读培养讲故事能力
本课时的写作训练可以更多采用仿写，尤其是完整语句仿写
NSE B7 M8 U1
Ms W
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
课前
播放歌曲The days of the week

11:08
询问What’s the day today?
让学生说出一周七天
让学生再次欣赏歌曲，并告诉学生若会唱就跟着唱
回答
多名学生说出
跟唱

11:11
说I helped my mum yesterday…告诉学生，若自己也做了，就说That’s me.
导入展示competition 竞赛，比赛带读，让学生说出basketball competition的类似活动
说出
跟读

11:13
展示课文图片，就情境进行问答，问学生有什么问题
说出问题
Who are they? What are they doing?

11:14
让学生阅读课文，找出Amy问的什么问题
找出问题
读出问题

11:16
让学生听课文，看答案是什么
听
找出答句，读出答句

11:17
让学生找出Amy的更多问句
老师板书When did they come? What did she play?
让学生读出答句
展示come-came带读came
板书答句，红色粉笔
When, What, came, played
带读问句、答句
说出问句
说出答句
跟读
She-shay
11:21
让学生两人问答
让学生展示
带读last
问答训练
多对学生展示

11:26
让学生看图片背景中的太阳、云彩等
说明妈妈的话
导入Practice makes perfect.
听
跟读
听

11:28
让学生完成练习1，理解对话，问题与答句匹配
完成练习

11:32
让学生听录音，跟读，模仿语音语调
学生跟读，速度明显慢于录音

11:34
让学生分角色朗读课文
男生读Ms Smart，女生读Amy，速度明显慢于录音

11:35
让学生根据课文，补全短文
补全短文，填入last, came, won, cup, played, So practice a lot
写的要求高于4年级要求
11:41
让学生看图选图进行两人问答
What did you do last Sunday?
让学生展示
两人问答
展示

11:45
让学生完成练习3，听录音选答案
听录音，选答案
听是否应该在说的前面
11:46
展示中国伊拉克足球比赛照片，让学生提问
展示新闻，老师提问，让学生回答
Who are they?
Where are they?
When did they play?

11:49
总结

11:50
作业

总评General Comments
听说目标偏低，写的目标偏高
听的内容被切分成部分，是否有必要，可能影响学生整理理解