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中班绘本教学有效性的经验总结
在这一个学期中，我们带领孩子们遨游于绘本的海洋，体会绘本的奇妙，孩子们也无不欣喜，随着主人公的心情喜喜悲悲，随着画面的色彩欢呼雀跃。半年过去了，孩子们语言表达能力有所提高了，自信心也有所增强了。
本学期我们一共上了约20节绘本教学活动，通过这些活动教师也得到了发展，我们也总结了一些粗浅的经验如下：
一、阅读形式的多样化
1、有效的图文导入
《纲要》中指出：“培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号感兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”本学期早期阅读活动大多是通过图画书、ppt课件的导入进行的，画面美观、形象、清晰，色彩鲜艳，并配有适当的文字，以帮助幼儿在阅读活动中逐步地完成从画面到文字符号的过渡。我们一般选择“蜘蛛”、“小猪”、“蚂蚁”幼儿较感兴趣的动物，或是在生活中感受、体验过的事物为主线。加上内容简单具体有趣、画面色彩鲜艳、形象生动逼真，活泼可爱，使幼儿有兴趣阅读，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。并用恰当的语言表达出来，而当幼儿会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。
2、先游览，再细读
先游览再细读，本学期中有好几节课都是运用了这种方式让孩子进行阅读，利用多媒体将书中的画面让孩子先浏览一下，不仅让幼儿提高了阅读故事的期待值，而且让幼儿对故事有了一个大概的了解，为后面的细细品读做了很好的铺垫。然后让幼儿再去细细地品读绘本，这时孩子对每幅图的画面阅读有了一个连续性，减少了一些无谓的猜测，同时也能提高幼儿阅读的水平。
3、抓重点，带着悬念去品读
阅读活动《爱心树》，教师提出重要的两页让幼儿观察、猜测，留着悬念让幼儿去品读故事。这种阅读方式使幼儿对故事充满了好奇感，激发了幼儿进行阅读的兴趣，更期待故事的结果会是怎么样的……。幼儿的注意力始终被故事吸引着，使幼儿自觉地愉悦地去品读故事的每一页。
阅读活动《艾尔莎的故事》，教师让幼儿观察封面和封底，让孩子猜测到底中间发生了一个什么故事，引起幼儿的阅读兴趣，让孩子带着悬念去看书，让孩子自己在书中找到答案。最后让孩子讨论救助艾尔莎的方法，课后再去看结果，不仅给孩子留了一个悬念，让孩子有再去阅读的冲动，也给听课的老师留下了一个悬念。
二、阅读与情感的交融
在这些活动中让我明白了，阅读活动不能仅仅满足于对故事内容的理解，对言语整体的感受，而是在理解的基础上，要调动感觉、知觉、表象、联想、情感等心理功能去触摸和体验故事。阅读活动《啊~蜘蛛》，通过故事让幼儿被蜘蛛不平凡的经历，以及它在困难面前永不放弃的精神深深的打动了，使孩子们从一开始的厌恶到喜欢蜘蛛的情感大转变。阅读活动《爱心树》，将故事中的情感进行迁移，提升幼儿对周围“爱心树”的爱意，懂得要学会珍惜、学会感恩。阅读活动《鼠小弟的小背心》，让人感受到生活的多姿多彩，小背心传递着快乐，也让孩子体验着分享的快乐。
书可以是很枯燥乏味的东西，也可以是奇妙丰富的世界，只要我们老师用心去经营，通过一定的早期阅读策略，就一定能打开孩子的心扉，让孩子提前进入美妙的阅读世界，丰富他们的知识，开启他们的“智慧之窗”。
三、阅读重点的突出
 有专家曾这样说过：“一个优秀的教育活动应该是精彩、合理、和谐、清晰、生动、顺畅、创新、感染力、自主学习、质疑探究、师生互动、生生互动、真实自然、以幼儿为本位的……”一个优质的教育活动确实要考虑很多方面，而我们在这几个教学活动中的教学准备都很充分，教具图书、课件制作精美。在组织活动中，教学环节齐备。活动流程清楚，我们都采用了创设情境，注重幼儿的自由选择，组织形式多样，趣味性强。围绕具体的礼貌用语来组织活动，重点突出，情节环环相扣。活动设计时可以选取一个突出方面。如：在绘本教学《袋鼠妈妈的口袋》组织的游戏让幼儿感受到在“袋鼠”妈妈打口袋里的安全。也可以以游戏为突破点，让幼儿以情景迁移的方式理解故事内容，增加活动的趣味性。又可以是充分为幼儿创设敢说、想说、愿意说的语言环境，运用大胆、幽默的语气引导幼儿扮演角色，感受故事的角色反差。也可以运用简洁、干练的教学风格，以及较好的课堂掌控能力，组织活动，使幼儿积极的投入到活动中，体现良好的师幼互动。
总而言之，本学期的绘本教学活动带给我们新的启发，新的收获，也带给我们很多新的思考。如何为幼儿创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣？在培养幼儿的阅读常规，要注意些什么？这些问题需要我们在今后的日常早期阅读教学活动中去不断的探索与思考。