得道多助、失道寡助教学设计MicrosoftWord文档.doc

参评教学案例设计

课 题：九年级下册18课《孟子两章》
——《得道多助，失道寡助》
作 者： 陈 伟 国
科 目： 语 文
任教年级： 九 年 级
职 务： 校 长 助 理
职 称： 语文中学一级
学 校： 梁 化 第 二 中 学

2012年6月30日

九年级下册18课《孟子两章》——
《得道多助，失道寡助》教案设计
一、学生分析
本课题的教学对象是初中九年级的学生，他们正处于求知欲望强、对学习过程中的问题具有较强的探究精神，他们的思维能力、想象力都较突出。学生学习语文的积极性较高，尤其是对一些探究分析性的文章感兴趣，学生对自主、合作和探究学习方式表现特别活跃。经过三年的初中学习，大部分同学已掌握了学习语文步骤和思路。在学习文言文方面，已经具备能借助课文注释和工具书理解课文内容，把握文章的要点和简析人物等，在学习方式上，学生已具备自主、合作和探究的学习能力。
二、教材分析
本课题是初中九年级下册第5单元18课《孟子两章》的一个片段内容。《得道多助，失道寡助》论述了治国平天下的大道理。作者由分析决定战争胜负的因素谈到如何治理国家的问题，表明自己施行“仁政”的政治主张。
本课教学为一课时，学习任务是使学生读顺课文，疏通文意，掌握重点词语解释，翻译课文。重难点是背诵课文，疏通文意，掌握重点词语的含义，了解文言文逐层论证的结构。并通过学习，认识维护社会安定的重要性。
三、学习目标：
１． 学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。 
２． 学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。
３．初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识教材分析：
四、 重点：目标１、２
五、 难点：目标中对第四段论证的理解
六、 课时：一节课
七、 教学过程：
(一)、创设情境，导入新课
以美国经常使用武力战争的手段来解决国际为话题导入新课。
(二)介绍孟子和《孟子》
  孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。
(三)朗读课文
1、要求（注意朗读的节奏，读出语言气势）
2、操作（指名朗读，评价——听录音跟读——范读——齐读）
(四)、疏通文意，了解课文内容，并积累下列句子加点词的意义。
（小黑板出示）：
（1）天时不如地利，地利不如人和 （2）委而去之
（3）亲戚畔之 （4）域民不以封疆之界
（5）固国不以山溪之险 （6）威天下不以兵革之利
操作（小组合作疏通文意——抽查两个小组，小组代表作答——师生评价——教师再明确强调加点词的解释）
（五）阅读思考
（小黑板出示）
（1）本文作者以作战为话题，文中哪一句话指明了决定战争胜负的三个条件？这句话在文中的作用是什么？
（2）文中举攻城和守城的例子，分别论证了什么观点？
（3）通过上文的论述，得出了什么结论？全文的论证结构是什么结构？
（4）根据“天时不如地利，地利不如人和”的知识，你对我省进行“三打两建”活动有什么看法？
操作（小组讨论——教师提问——学生代表作答——师生评价明确，教师板书有关内容）
(六)、拓展思考：
有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法？
操作（大家讨论、各抒己见）
(七)、复习所学内容，学生做课堂检测题。
操作（学生独立完成——教师出示答案——学生互评）
（八）、课堂总结，归纳所学内容。
（九）、布置作业：
１、背诵课文 
２、默写课文
3、翻译课文

附《得道多助 失道寡助》板书设计：

一、提出论点： 天时不如地利 地利不如人和 （总）

二、论证论点     攻城 守城 （分）

（举例、对比论证）（战例一） （战例二）

三、得出结论： 得道多助 失道寡助 （总）
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