《伯牙绝弦》的教学设计和反思.doc

《伯牙绝弦》教学设计及教学反思
黄燕秋

一、教学目标
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
课前准备：在黑板上写好本古文；写好课堂的拓展练习。
二、揭题导入
1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”。“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的俞伯牙与钟子期的故事。相信你们读了这篇课文后，对“知音”会有更深的理解。
2、板书课题：《伯牙绝弦》指名读，齐读。
3、解题：伯牙——俞伯牙；绝——断绝；弦——琴弦。
三、检查预习，初读古文。
1、读生字。（个别、全班）
2、生自由读古文，读准字音，读通句子。
3、出示画好停顿的古文。（师范读）生自由再读古文。
4、指名读，齐读。
5、小组合作学习课文。
四、学习课文
师：我们已经把课文读好多遍了，也进行了小组的合作学习，相信同学们对课文有了一定的了解，现在，谁来说说，课文的两个主要人物是谁呢？（生说）——（师板书：俞伯牙、钟子期）
师：再来找一找课文共有几句话？（三句）
1、（学习第一句）伯牙善鼓琴，钟子期善听。
A、理解：善、鼓。师：你从哪里了解到？从文中的注释了解意思是学习文言文的好方法。
B、理解句意——伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴。（师生共解）
C、齐读，读出二人的特点来。
师：从文中，我们知道二人的特点各是什么？（师板书：善鼓琴、善听）
师：从哪里看出伯牙善鼓琴,钟子期善听？请用横线画出。（指名回答）
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”
志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”
2、（学习第二句）（分角色朗读）
A、理解：鼓、志在高山、；
师：你又是从哪里了解到的？对了，从文中的注释了解意思就是学习文言文的好方法。
B、理解句意——伯牙弹琴，心里想到高山。（师生共解）
师：当伯牙鼓琴志在高山时，此时钟子期心中浮现怎样的高山？ 请大家读一读。
C、理解：曰、善、哉、峨峨、兮、若
D、理解句意——钟子期说，好啊，高高的样子像泰山！（师生共解）
师：泰山是巍峨、高大的，文中用哪个词来形容？（峨峨）请同学们读出巍峨的气势来，体会高山的巍峨。（生读）
（过渡）师：当伯牙鼓琴志在流水时，此时钟子期的心中浮现的又是怎样的流水？ 请大家读一读。
E、理解：志在流水、曰、善、哉、洋洋、兮、若
F、理解句意——钟子期说，好啊，广大的样子像江河！（师生共解）
师：江河是广大的，文中用哪个词来形容？（洋洋）请同学们读出广大的气势来，体会江河的广大。（生读）
师：现在，请全班同学再读第二句，再次感受俞伯牙的善鼓与钟子期的善听吧！（生读）
师：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只是表现了高山流水，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？（引导　　学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨…… ）
（拓展练习）
伯牙鼓琴，志在杨柳，子期曰——“善哉，依依兮若杨柳！
伯牙鼓琴，志在明月，子期曰——“善哉，皎皎兮若明月！”
伯牙鼓琴，志在白雪，子期曰——“善哉，皑皑兮若白雪！
伯牙鼓琴，志在春雨，子期曰——“善哉，微微兮若春雨！
师：这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”
A、理解：所念、必得之
B、句意——伯牙所想的，钟子期都知道。（师生共解）
C、生读此句。（师板书：所想、知音、必得之）
（过渡）师：伯牙和钟子期多么想像高山流水一样相伴相随。他们约定来年中秋再聚首。第二年当伯牙如约而至时，等来的不是子期的人，而是什么呢？伯牙此时心情如何？
3、（学习第三句）：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
A、生读此句。
B、理解：谓、知音、乃、破琴、复
C、句意——钟子期死后，伯牙觉得世上再也没有理解自己的人，于是就把琴摔碎，从此以后都不再弹琴。（师生共解）
师：子期死，（板书：死）伯牙悲痛欲绝（板书：悲痛欲绝）于是他破琴绝弦。（板书：绝弦）
五、总结：正是这震撼人心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。 “伯牙绝弦”成了交朋结友的千古楷模，老师希望你们从这个故事当中，去见证一份人生的美好，去感受一份人生的温暖。现在请全班同学有感情的再读一读课文吧。

六、板书设计：
                      伯牙绝弦
             伯 牙——————————钟子期
             善鼓琴          善 听
              所 念    （知 音）  必得之
              绝 弦    （悲痛欲绝）    死

《伯牙绝弦》教学反思

人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。于是我对这节课的定位是让学生读通、读懂文本。纵观这节课我尝试从以下几方面入手：
一、从读入手。引导学生从初读读准字音，读通句子，师范读，指导读好停顿，再到个别读，到理解感悟读，书读百遍其义自现，学生对文章有了整体的感知。很多意思自己就能体会，内化。
二、先抓一些重点词句来理解，以过渡到句子的教学，既完成字词的理解，又保护文章的整体性。
三、注重对学生的点评。点评是师生交流互动的最好渠道，在朗读时针对学生不同层次的朗读予以评价，让学生进一步明确朗读目的，提高朗读效果。在感悟文本时我插入一个练习以加深学生的体会。
当然教学中，我对一些词句的挖掘还不够深入，如：善哉，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。引导学生充分感受伯牙与钟子期互为知音，善弹善听的特点还不到位。以致学生朗读缺乏激情。在与学生的交流时还缺乏教育机智，在教案的预设与生成时没把握好学生的反馈信息。希望在座的各位领导和老师们指教，让我在今后的教学中扬长避短，争取在教学上有新的飞跃。谢谢！！

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