特殊家庭小学生的心理现象.doc

农村特殊家庭小学生心理现象
南湖小学 张秀花
摘要：社会的发展与经济形式的变化使小学校园里产生了部分特殊学生,他们存在着不同程度的心理问题。文章通过对特殊家庭的类型进行分析,将特殊家庭分为单亲家庭、“空巢”家庭、贫困家庭、特别富裕家庭,分别总结出各类学生的心理特性,并对各自产生的心理现象进行分析。
关键词：农村小学生 特殊家庭 心理现象
近年来,随着经济的发展,社会的进步,生活条件的变化,经济体制的转变,人们思想观念不断地更新,使得我们生存的世界复杂而又多变。社会的变革也带来了农村家庭的变化,如,离异、外出打工、贫困,很多正常家庭的格局被打破,特殊家庭逐渐增多。本文所论述的特殊家庭是相对于有和谐的家庭气氛、完整的父母双方教育、稳定的经济保障的双职工家庭而言的,如单亲家庭、“空巢”家庭、贫困家庭等。家庭状况的巨大变化给孩子的身心发展往往会带来巨大的影响,造成心理不平衡、行为异常,严重的还会出现心理障碍。本文通过对特殊家庭的类型进行分析,将特殊家庭分为单亲家庭、“空巢”家庭、贫困家庭,分别总结出各类学生的心理特性并分类进行分析。
一、单亲家庭
单亲家庭,指家庭结构不完整,家庭成员有缺损的家庭,即不完整家庭。父母由于分居或离异,孩子由父亲或母亲一方抚养;父母有一方已死亡,只能由另一方抚养。处在这种家庭的孩子,易形成孤独、冷漠、多疑、狂躁等心理问题。
(一) 心理类型
1．孤僻心理。多数单亲家庭学生和与重组家庭成员无法沟通的学生属于这一类型。对不在身边的父亲或母亲有强烈的思恋情感,但是由于相见次数少,大多数通过电话交流,且三言两语就说完了,致使情感无法表达而形成孤僻。亲子交流减少,父爱或母爱被剥夺,时间一长,容易造成这些孩子冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、多愁善感,不善于交际,学习成绩往往中等偏下,在集体中也表现为沉默,似乎是多余的、可有可无的,对外界显得十分冷漠。
2．随意心理。处于无教育和无监管能力的单亲家庭学生容易表现为这一类型。单亲家庭的父或母一般来说事务繁忙,无暇顾及子女,他们的子女多半由祖辈抚养,而祖辈对孙辈总是极为纵容、溺爱,家庭教育方法简单,不了解孩子,常以迁就为最佳教育方式,寄希望于年龄大了以后会懂事、讲道理;因此,平常重视生活上的呵护、爱惜,而缺少思想上的教育和学习上的关心,久而久之,造成厌学。行为表现为无组织、无纪律,想干什么就干什么,我行我素,自控能力差,常迟到、旷课,爱说谎话,对老师的批评不予理睬,缺乏上进心,对集体漠不关心,学习成绩较差。
3．狂躁心理。为数不少的单亲家庭学生和重组家庭的学生属于这一类型。由于多疑,对任何事物都持怀疑态度,逆反心理严重。表现为情绪不稳定,喜怒无常,常为一些小事和同学争吵,甚至大打出手。学习凭兴趣,成绩时好时坏,对老师的表扬和批评麻木不仁,缺乏集体荣誉感。
4．自卑心理。有些离异家庭再婚,后父或后母与子女之间由于没有血缘关系,又缺少交流与了解,容易产生摩擦、隔阂,有些后父或后母为了减少不必要的误解,常采取消极态度,对子女不闻不问,出了事情也不过问。这些子女容易自卑,心理情感闭塞。
5．早熟心理。由于家庭结构不完整,这些孩子也随之失去孩提时代的乐趣,失去了属于他们的金色童年,过早地独自去面对复杂社会,去体验本不属于他们年龄段的甜酸苦辣,久而久之,表现出和年龄不相符的“老气横秋”。孩子们的过早成熟,严重地影响了他们身心的健康与发展。
(二) 现象分析
1．由于长期只能与一位亲人生活在一起,而亲人也大多忙于工作而无暇给孩子以温暖和爱,导致孩子从小就得不到或很少得到父母的爱,很小的时候就已感受到孤单一人的寂寞和痛苦,易形成孤独的性格。
2．无法从父母离异的痛苦中自拔,心理十分沮丧,继而转移到周围的人和事,对一切显得不信任,造成孤僻不合群的性格,并且有不安定的表现。
3．有的孩子跟随再婚者生活,受到继父或继母的冷遇和歧视,心灵受到严重伤害。
二、“空巢”家庭
近年来,随着农村劳动力向城镇转移,许多农村青壮年大量涌向城市或外地务工,让孩子在家与爷爷奶奶或外公外婆共同生活,或者父母离异且双方均不与孩子生活在一起,形成隔代亲的现象,这类家庭被称为“空巢”家庭。
(一) 心理类型
1．懒散。由于父母均不在身边,而爷爷奶奶或外公外婆又年龄偏大,所以对这类孩子往往顾及不足,有的甚至只负责满足孩子吃饱穿暖等生活必要条件,对孩子的成长不闻不问、放任自流,因而这类孩子往往养成懒散的不良习惯。其中父母离异的孩子这种表现尤为突出。
2．缺乏良好的日常生活习惯和生活自理能力。空巢家庭的孩子往往具有不良的生活习惯。如不讲卫生,喜欢吃零食。部分学生服装不整洁,手指漆黑,不会修剪指甲,甚至到了小学中高年级,部分女生依然头发蓬乱,长时间不洗澡,缺乏基本的生活自理能力。
3．自卑。空巢家庭孩子因为与家长接触较少,而一旦在某些方面落后于其他同学,则往往会产生自卑心理。例如:学校召开家长会,空巢家庭家长往往不能到会,学生会感到低人一等;考试成绩不如他人,更容易产生自卑心理。
4．容易冲动,有攻击性行为。空巢家庭的孩子往往容易冲动,表现为稍有不顺心,即与同学闹矛盾,女生骂人,男生打架。
(二) 现象分析
1．小学生心理发展还不成熟,对于许多事情缺乏正确的认识和判断能力,意志薄弱,缺乏自我约束能力。从“自律”与“他律”来看,小学生绝大多数尚处于他律阶段,即依赖他人来管理自己。由于小学生在校时间仅六七个小时,更多的时间在家庭和社会,而空巢家庭的孩子实际上在较长时间内处于无人监护的状态,孩子想干啥就干啥,从而导致孩子形成自由散漫的不良习惯。
2．缺乏正确的引导。影响孩子健康成长的主要因素是学校、家庭、社会。然而,生活习惯的养成主要取决于家庭,而家庭中对孩子影响最大的是父母,由于父母不在身边,爷爷奶奶或外公外婆有的溺爱孙辈,许多事情由他们代劳,不让孩子做事,有的本身已行动不便,对孩子的生活照顾心有余而力不足,而孩子自己又缺乏正确的鉴别能力,因而养成一些不良的生活习惯:不会自觉地换洗衣物、洗澡洗手,缺乏基本的生活自理能力。
3．错过了教育关键期。小学阶段是儿童形成自信或自卑的关键期,如果学生对自我是满意的,他就会形成较强的自信心;如果对自我不满,觉得这也不行那也不行,他就会产生自卑感。这时因为小学生还没有独立内化的评价自我的标准,因而他们的评价自我主要是他律,即主要依赖他人对自己的评价,从而形成对自我的看法。而教育本身又是学校、家庭、社会三者共同承担的一项任务,对这类学生来说,实际上家庭教育的力量明显不足。农村小学基本上是大班教学,人数多,因而教师也是顾及不到,学生一旦在某方面落后于他人受到教师的批评或同学的嘲笑,也在所难免。但如果多次受到批评或嘲笑,就会使这类学生产生一种消极心理:我的确什么都不如别人,自然而然产生自卑感,严重的甚至对学习产生厌倦,缺乏自信心,出现抄作业、逃学等现象。有自卑心理的学生往往又通过其他途径寻求自卑补偿方式,以求得心理平衡,当他们选择以冲动、好斗为补偿方式时,其行为就会表现为攻击性。
4．学校教育失误。长期以来,我国学校教育一直受到片面追求升学率的影响,虽然在小学阶段这一影响并不严重,但学生的学业成绩依然是部分学校评价学生的重要依据,致使许多学校只重视学生的智育,甚至以学生的分数来评价学生的优劣,而忽视了对学生的心理教育。而且学校也存在教师的教育方法不正确的问题,有的教师讽刺、挖苦学生,对学生不能一视同仁,对成绩好的学生另眼相看,而对成绩差的学生当成另类看待
三、贫困家庭
贫困家庭,指那些家庭月收入低于当地政府规定的居民平均经济收入和生活平均最低水准线,家庭经济极度拮据的家庭。家庭经济的贫困,会影响孩子以后继续升学或是接受更好的教育,而更重要的是会使孩子感受到家庭社会经济地位的低微,而产生自卑心理。
1．从家庭来说,一般父母的文化层次不高,对孩子的教育缺乏正确认识。
2．从学生自身来说,面对生活中、学习上的困难失败,没有良好的心理承受能力,出现自卑心理。他们为家庭经济上的困难而自卑,希望在学习上有所补偿,永远第一,但心理期望值越高越容易失败,当他无法承受时,便会出现沮丧情绪,患得患失,敏感多疑,从心理学的角度来分析,这就是受到了挫折。造成学生心理障碍的并非是挫折本身,而是对挫折的不合理的认识,采取的是非理智的反应,从而造成了孩子心理上的不安、自卑现象。