《去年的树》第二课时教学设计.doc

去年的树第二课时教学设计执教者：海宴中心小学 余辉略教学目标1、 分角色有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3、 通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶教学重点、难点引导学生体会童话所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。教学过程一、媒体激趣、复述内容1导语：（出示动画）听，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的画面呀！今天，让我们继续来学习去年的树这篇课文。2、课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说吗？出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。它四处寻访，它问了 、 和 ，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火前， 。二、研读对话，体会友情过渡：老师在读这篇课文的时候，看到一个词特别引起我的关注好朋友（板书：好朋友）1、师：小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。2、学生自读，汇报。师：这么多的地方都出现了“好朋友”这个词，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。3、出示自学要求自由读读课文，想一想，你从哪些地方感受到树和鸟儿是好朋友？把最感动的语句画出来，体会体会为什么感动？4、学生自读。5、学生汇报交流。预设一：（1） 生读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”（出示句子） 师：你从哪个词体会到它们是好朋友？（天天）点击凸显。“天天给树唱歌，树天天听着鸟唱”，说明什么？（朝夕相处，形影不离）你有这样的朋友吗？师：有这样的朋友你感到幸福吗？请你带着这种感觉再读读这句话。（生读） 师：你读得真有感情，让我们一起来读读这句话，把这种幸福传递开去。（全班齐读）小结：他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。这样的语句课文中还有吗？预设二：分别时的话。（2）生读树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请你等着我吧！”（课件出示）师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是怎样的？（依依惜别，难舍难分）师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。（两名学生分角色读）师：我听出来了，它说“一定回来”，它在向朋友保证。这几个字要重读。师：全班男女生合作读，把刚才体会到的通过朗读表现出来。（男女生合作读）师：树的话包含着请求，期盼。小鸟在向大树保证，能不能读得更坚决一些？（生再读）小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。你还从哪里体会它们是好朋友？预设三：怎么找的语句。（2） 生：“小鸟向山谷飞去。鸟儿向村子飞去。” 师：为了找到好朋友，小鸟可是历尽艰辛，你还能用什么词来说说它怎么找？（生说四字词）师：对，心急如火地找。因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，有多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。（生读小鸟问的三句话。）出示小鸟问的三句话（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：从这些话里我们最能感受到小鸟的心情了，自己读一读，体会体会。（指生读鸟儿问树根的话）师：你体会到小鸟的心情是怎样？（焦急）我也感受到了，请你再读一次，多焦急呀！（指生读问大门的话）师：现在小鸟的心情又会怎样？（更焦急）“树在哪儿，您知道吗？”语速加快了，说明心里更急切。（指生读问小女孩的话）师：当它一次又一次找不到朋友时，心情会怎样？（一次比一次急切）你来读问小女孩的话。师：为了寻找好朋友，鸟儿的心情一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化。（生齐读）师：再读鸟的问话。（生齐读）它的这些话分别跟谁，跟谁说的？（生说）师：在对话里还有其他几个角色，请大家在四人小组里分工练读。（生练读对话）（指四生分角色读）师：刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好？或者哪个角色你能读得比他更好？（生自由展示）师：你为什么这样读呢？（生说原因）师：（再指生读大门的回答）听他这样读，你有什么感受？（生说感受）师：是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深的友情。让我们一起来朗读这三句话。（生齐读鸟问的三句话）师：鸟儿找不到好朋友，心里非常焦急，她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？（生说）小结：小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽艰辛，因为他们是（好朋友）。过渡：小鸟找不到大树，心情是那样的焦急、担心。但是，最后在村子里，在一盏煤油灯旁，这两个好朋友见面了，我们一起学习课文最后三个自然段。三、精读会面，体会深情1、自由读课文的15-17自然段，有感受的在旁边写写批注，有不懂的打个“？”师：这回，你又有什么新的感受和疑问了？2、学生自读。3、学生交流。师：让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。生：（为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）4、指导朗读。5、抓住两个“看”字想象鸟儿的内心活动。（出示句子）思考：鸟儿第一次盯着灯火“看了一会儿”时，它会怎么想？唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时候鸟儿又会怎么想？5、小结：第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。仿佛在想，朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在想，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。6、总结：去年，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；今年，小鸟力尽艰辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么？我们被一种干净的美激动，被珍惜友情，信守诺言的品质感动。（板书：珍惜友情 信守诺言）四、分角色朗读课文。（机动环节）师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们，这篇课文太美了，你们还想读吗？这样，我们分角色来朗读课文。五、拓展延伸、多向对话师：课文已经学完了，但是，作为这篇文章的读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？把自己想说的话写下来。1、 出示课件2、 学生分头写话3、 交流写话六、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。七、布置作业大树的日记：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。3