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怎样教好古诗
惠州市惠阳区永湖镇中心小学 刘远红

古诗音律和谐、节奏鲜明，但“古诗好读意难懂”，要真正读懂它，对现代学生来说有较大难度。那么，怎样帮助学生更好地理解和掌握古诗呢？
下面结合我个人的教学实践，谈几点拙见。
一、 适当介绍作者
介绍作者的目的，是为了加深对作品的理解。对小学生来说，要晓得学的这首诗的作者是谁，是哪个时代的人。针对古诗的情况，还可把关于作者的别号、官职、经历等等适当介绍给学生。
如《别董大》，是高适漫游时写的送别诗。作者送别的朋友董大名叫董庭兰，他是玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房馆的赏识和宠信。据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏受到冷落，高适送别他，可能也正是诗人失意的时候。教学这首诗时，教师讲清楚当时的历史背景，学生更能深刻地体会诗人的感情。
一、 注重字词的讲解
诗歌这一种文学艺术形式，除了高度概括与凝练的特点之外，还讲究语言结构整齐，诗句的分行、长短、节奏、押韵都有一定的规律，古代的格律诗还讲究字音平仄的变化。所以，有时就突破了一般的语法规律，在遣词造句上经常出现成分省略、词序倒置、意思浓缩等情况。加上古诗中的一些词，经过长期的演变，原来的意思已经消失或转换了，这就成了小学生学习古诗的障碍。
如《寻隐者不遇》中：“松下问童子”，“言师采药去”这两句都省略了主语。遇到这种情况，讲解时，就要补上省略成分。
二、 启发想象意境
意境是诗人的思想感情和客观事物融合一体的艺术境界。教学时，我会适当介绍历史背景，揭示有关的事理缘由，充分启发学生想象和联想，还用声情并茂的朗读，创设情境；或借助于直观（如图画、幻灯等）教学。这样，学生对理解古诗便做到事半功倍了。
三、 练习翻译古诗
古诗的翻译，可以更好帮助学生理解诗意。古诗的翻译，可在诗句的讲析以后进行，让学生自己动手动脑，教师不要包办代替。学生自己的译义，只要不害诗意，字句粗通，都应该肯定，这样才能提高学生学习古诗的兴趣。
四、 指导熟背古诗
“好诗不厌百回读”，古诗音律和谐、节奏鲜明。要求学生背诗，我首先会做好示范朗读，通过声情并茂的朗读，充分发挥诗歌音乐美的感染作用，给学生以美的享受，借以加深理解，增强记忆，然后根据教材要求指导、检查学生熟背古诗。而且引导学生经常吟诵，鼓励他们在作文或说话中摹仿、引用。
例如指导学生朗诵《题西林壁》：这首诗借常见的现象，悟人生哲理，要读得亲切自然。朗读时，还应注意重音的掌握：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”下面加点的词要读得重一些，这些词都是每句诗强调的重点，“远近高低”都是重音，要读出起伏，比如“远”稍强，“近”稍弱，“高” 稍强，“低”稍弱。在理解诗歌表达的思想感情基础上多读几遍，很容易背诵。
教学实践结果：在教小学古诗时注意了以上几点，学生们不再把学习古诗当作是一件索然无味的事了，而变得乐学，认为好读、易背、易默了。