王学武个人专业发展规划.doc

王学武个人专业发展规划
姓名
王学武
性别
男
年龄
38
学历
本科
职称
中一
教龄
15
职务
总务
所任学科
历史教学
课题名称

个人2014年发展规划
个人专业发展基础
中学历史教师专业发展之路，是中学历史教师的一个长期奋斗的过程，是一个终身学习、不断更新的自觉追求，这个过程艰巨而复杂，要实现专业发展，需要从多方面努力，而自主发展意识是中学历史教师实现专业发展的精神支柱。。
个人专业发展目标
第一历史教师的成长历程，大抵分为以下几个阶段
1．适应磨合期——前3年的教师称教学新手。其特点是教育教学实践能力初步形成，但缺乏教学经验；
2．适应发展期——4-6年的教师，其特点教育教学实践能力较强，能够出色完成教育教学任务，称经验型教师；
3．成熟提高期——7-10年的教师，在适应期的基础上，教师因为个人职业的理想和发展需求，产生进一步的提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展的成熟教师（又称研究型的教师）；
4．反思创新期——10年以后，教师开始由固定的、常规的、熟练化的工作进入探索和创造时期，是形成自己的独到见解的教学风格的时期称专家型教师。
每位在职教师应根据自己的教育教学能力（不论教龄）去参照教师成长的“四个阶段”制定教师个人专业发展规划即制定出教师个人的总体目标（30年）、长期目标（5年以上）、中期目标（3-4年）和短期目标（1-2年）。
第二历史教师要热爱读书，不断丰富自己的知识，开拓自己的视野。历史学科包罗万象，上自天文、下至地理，各类学科知识无所不含。因此，历史教师的阅读应该博一点、杂一点，立足专业，“左顾右盼"，尽量使自己的知识体系变得开阔、深广。读什么样的书、读谁的书，最能反映一个人的眼界、功底、视野、学识和品味。我的阅读人生也是一个由浅入深、渐次升华的过程。起初，阅读主要集中于通俗性读物，此类作品阅读起来轻松，障碍少而兴奋点多，摘取其中三两个片断用于教学，立刻就能见到效果。后来，兴趣转向当代史家名作，寻求对历史事件理解的深入、系统、准确。阅读通俗读物，仅仅是从一道刚刚推开的门缝往里看，看到了一些有趣的东西，但一片朦胧。读当代史家的名作，仿佛这个幽深而广袤的古代大门又被推开了一些，看得就更清晰一些了。的确，现代工业文明以齿轮轴承把人心安置在那架开足了马力的机器上飞转，喧嚣闹市以纸醉金迷把感情抛掷在浑浊的葡萄酒软饮料里浸泡，实用精神已经使人不大能体会宁静心灵的意义，人心已很难单凭自己的定力回转到万籁无声的境界了。读书或许对于安定我们身心有一丝的助力。
愿天下历史教师都行动起来，读书吧!让阅读丰富你的人生，阅读快乐你的人生，阅读改变你的人生。
第三，积极参加在职学习和培训，突出校本，提高实施新课程的能力。
随着课程教学的推进，很多教师现有的知识与技能远远不能紧跟时代形势，要想做一名领导信任、学生喜欢、家长放心、社会满意的好教师，必须得加倍努力学习。目前要积极参加校本培训、“电子学习”，学好新课改的“四观”精要，即新的课程观、新的教学观、新的教材观和新的评价观。把握好各学科的课程标准，改变教师固有的传统教学方式，促进教师的自我反思，通过对比原有的教育观念与新课程要求的差距，以形成新的教育教学观念。同时，教师个体要加强同伴互助合作，即教师之间的专业切差、相互听课、评课和说课，可使教师个体少走弯路，在同伴互助中更好地成长。因此，教师应加强集体备课，在集体备课中，教师的不同教育思想、观念、教学模式、教学方法能在集体备课中得到交流、讨论，提高教师的课堂教学能力。
第四，在实践中成长
在新课改的背景下，“教师即研究者”的理念越来越深入人心。美国心理学家波斯纳提出“如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取效益，否则就不能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上”。他给出了一个教师成长的简洁公式：
教师成长 = 经验 + 反思
教师的反思是从自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以由此产生的结果进行审视和分析的过程。或者说，反思是人对获得观念的心灵的反观自照。反思是一种思考，一种意识，一种习惯，一种能力。可以说“反思”是“教书匠”与“教育家”的根本区别，是当前教师专业成长的重要途经。反思可分为教学前、教学中、教学后反思。课堂教学前反思具有预测性，能使教学过程更贴近学生更富有创意；教学中反思具有调控性，使教学过程真正成为师生互动的过程；教学后反思具有批判性，使教学成为一种理性的评价，即能使教学经验理论化，有助于提高教师总结能力和评价能力。通过“反思性教学”和自我反思能力的提高，教师能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高。教学反思能够促进教师加强理论学习，并运用理论设计和指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，让教师在教学实践中“找出问题——分析原因——制定对策——付诸实践——及时总结”即“五步学习培训法”，使教师在自我反思中不断提升自己的教学水平。有了自觉的学习、主动的反思就会有充满活力的实践活动。
自修 —— 反思 ——实践
……就这样在不断的学习、实践、反思中体验成长，感悟成长，获得教育的真谛。在新课程的实施中，只有不断的探索，创新观念、创新思维、创新评价，踏上自主学习、创新学习、终身学习之路，教师才能真正的健康地实现自己的专业成长！
教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。教师，是一种使人类和自己都变得更好的职业，是一种使每个从事并愿意尽方做好这份工作的人，不断去学习、充实、反思和发展自身的职业，是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业。哺。我热爱历史教学，热爱历史教师这一伟大光荣的职业。
关于教育科研对于教师成长的意义，专家们一再强调它是教师专业发展的重要途径，是教师由教书匠走向名师的必由之路。虽然我没有考虑过这句话是否符合实际，但我坚信，教育科研可以使一个教师较快地成熟、清醒、理性起来，从容面对教育生态，更好地生存与生活下去。苏格拉底曾说：“未经省察的生活是不值得过的。”就凭这句话，我要对苏老佩服一辈子。
最后，我想用下面一段文字来结束这篇“一位历史教师的茁壮成长"：历史，是一门智慧之学，悟性之学，启迪之学。今天我们咀嚼历史，并非为了发思古之幽情，流连既往的斑斑陈迹，而是为了解读我们身上所携带的历史基因，从而获得继续前行所需要的智慧力量。人事有兴替，往来成古今，每个人都是历史驿站的过客，当我们在这个驿站打量着眼前景色的时候，不要忘了俯下身子，在那历史长河的江渚上，捡几片贝壳，去装点人文意识的宫殿；采几枝芦苇，作通古达今的智慧灵根。

具体措施
可从理论学习、课堂教学、教育科研、专业培训等角度分析。
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