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《培养小学生良好学习习惯的策略研究》课题实验计划
宜城南街小学 刘家宏
一、课题提出的背景
随着课改的深入，越来越强调学生综合实践能力和创新能力的培养。但是对于学生良好习惯的养成好像渐渐淡化了。更是缺乏从习惯培养角度来探讨学生学习行为的研究。我们的身边也常常出现这样的情况，有的同学在电脑上打字那是一个飞速，可手写起来，连写字的姿势都不正确，更别提写得好写得快了。有的老师注重学生各种能力的培养，对于学生最基本的学习习惯的养成却是没能引起足够的重视。因此进行本课题的研究是非常有必要而又急切的。
二、实验目的
课题实验要求学生达到的目标有：
（1）课上学生能够保持正确的坐姿，端正的读书写字姿势；养成积极发言，学会倾听的习惯。
（2）课下学生能够自觉的预习和复习功课，按时独立完成老师布置的作业。交作业要按时，改错要及时。
（3）让学生养成良好的文具整理习惯和使用习惯。
（4）根据不同学科的特点，还应当培养学生一些特殊的学习习惯。如语文学习，要让低年级学生养成早读习惯，大声朗读，勤于背诵。养成看课外书的好习惯，和正确的书写习惯。英语的学习，要在低年级让学生养成良好的听、说、读英语的习惯。能够自觉积极的听磁带，能够运用自己学过的语言尽可能的与别人，特别是老师和同学交流，学以至用。数学学习，要培养学生细心认真的学习态度和检查验算的习惯，以及在生活中学数学用数学的习惯。其他学科根据学科特点，制定相应的培养目标。
三、实验内容
1、一般学习习惯的培养。
低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。
其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是："上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。""本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。"又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是："书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。"
其三，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。
2、特殊学习习惯的培养。
各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，把它们称为"特殊的学习习惯。"就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。不仅要指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。其它学科的老师有哪些要求，班主任老师应该了解并配合养成，慢慢地学生就会养成了习惯。班主任善于抓"特殊习惯"的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。
四、实验措施
1、 课题研究小组成员定期召开研讨会，针对实验中存在的问题提出相应的改进措施，及时反馈交流实验情况。
2、 课题小组成员及时向实验教师传达研讨会的内容，各实验教师根据本班实际情况制定好实验计划，认真开展课题实验。
3、 课题组每月活动一次，理论学习与教改实践交叉进行，加强成员之间的互相学习与交流，课题组成员轮流上实验课。
4、 在课题研究的过程中，认真做好各类资料的搜集、整理和实施情况的记录，及时展示研究的成果，写好实验阶段性总结，以便更好地指导实践
五、 活动具体安排
1、每学期开学初或放假之前，向学生提出具体的学习习惯的要求。
2、制定读书计划，在班级建立图书角，并定期与学校阅览室取得联系，为同学创造读书的条件。
3、放寒暑假时，给学生布置关于阅读积累的要求，并要求学生保质保量地完成。
4、每人每周两篇日记，两次积累。
5、班级建立学习小组，批改小组，配合老师的教学。
6、结合语文教学内容，适当拓展，搜集资料，发散思维。
7、经常进行自评和互评，带着欣赏的眼光看待他人的成绩，共同提高。
8、每人一本字帖，结合语文识字教学有计划地练一笔好字。
9、注重学生自学能力的培养，按时完成作业。
10、充分利用每周一，周三，周五的早自习，进行阅读积累的展示。
11、适时地组织学生参加各类竞赛，提高学习兴趣。

《培养学生良好学习习惯的有效方法》课题研究反思
宜城南街小学 刘家宏
我国当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单的说，就是要养成良好的习惯。”播种好习惯，收获性格，播种性格，收获命运。行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，就会变为引导和激励我们需要的精神力量。从小培养好的习惯，可以受用一生。”
我校多名老师共同承担了课题《培养小学生良好学习习惯的有效方法研究》，以此为契机，经过一段时间不懈地努力，让学生初步养成了一些良好的学习习惯，为学生的健康成长奠基。现将前一阶段的课题研究进行如下反思：
本学年我重点从学生认真书写习惯、积累习惯、读书习惯加以培养。
（一）书写习惯
《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。
书写习惯要求学生做到以下点：写字姿势正确。做到“三个一”（即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）。坐姿端正。坐得自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。执笔正确。执笔正确。五指并拢，斜握铅笔，手腕关节配合，按笔画发展的方向，上下左右灵活动转。全神贯注。两眼正视纸面，注意字的笔画，间架结构。卷面整洁。字字正确清楚，行行排列整齐。
具体做法：教会学生正确的执笔方法，并随时提醒学生写字要做到的“三个一”。反复训练学生正确的写字方法。时刻严格要求学生写好每一个字，写好每一个笔画，逐步让学生养成良好的书写习惯。平时注意自己的板书书写习惯，亲身示范。
阶段成效：写字本、书法作品
（二）积累的习惯
有人说：“积累是构建语文之塔的金砖。” 语言积累是语文教学的重要使命。
积累习惯要求学生做到以下点：课内积累：积累并背诵每篇课文中精彩的句段。（课堂内完成）课外积累：每日积累成语、歇后语、古诗、格言等，主动对课外书感兴趣的内容做笔记，摘记、剪贴等。古诗词积累：每周进行古诗文考级，一周四首，增加古诗词的积累，养成自觉阅读与积累古诗词的良好习惯。
具体做法：在读书中学会积累。
阶段成效：积累笔记和古诗文考级本等。
（三）读书习惯。
在朗读课文时，教师提出的要求是分层次提出的。在刚接触到课文时，只要求学生读准字音、不随便加字、丢字，慢慢过渡到读的通顺、不唱读，最后才进行到读出感情的阶段。每天要进行多种形式的朗读练习。大量阅读，仅靠课堂教学是远远不够的，我们把读书活动从课堂、从学校延伸到家庭，保证学生的阅读时间和数量。因此，我们积极培养学生良好的读书习惯，鼓励学生独立阅读，变“要我读”为“我要读”，并反复向家长说明阅读的重要性和必要性，要求家长积极督促学生读书，给学生提供方便。让孩子在读书中快乐地成长。在班级设立了图书角，没有书就发动同学捐书。为学生创造读书的时间。师生一起读，久而久之，学生下课、中午、放学后都能自觉读书了。
课题实验中我采取了以下这些措施：
1、以身作则。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。教师板书时要工整规范，作学生的榜样。写小楷时一笔一画认真指导书写，给学生以示范。
2、细化要求。上课时间到底怎样才算认真听？面对孩子时，我们给孩子的是具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴等等。
3、表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，总要及时进行鼓励。调动情感，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力。
4、注重反思。根据上课时的不足，进行课后的自我反思，进行叙事的撰写。
5、活动开展。开展书法比赛、朗读比赛等评选活动，激励学生积极主动督促自己养成良好的习惯。
6、家校合作。我不定期给家长打电话，向家长提出要求，配合工作。家长和教师共同监督，让学生逐日养成良好学习习惯。

浅谈小学生良好习惯的培养
宜城南街小学 刘家宏
叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”小学段阶是儿童形成各种良好习惯的关键时期。他们的习惯养成不仅影响小学阶段的学习成绩，而且影响以后乃至将来的一生。因此，培养学生良好的习惯是小学教育的重中之重。如何培养小学生良好的习惯，是每一个教育工作者都应该思考的问题。所以，培养学生良好的行为习惯，势在必行。
一、培养良好的学习习惯
小学生应具有专心听讲、阅读课本、动脑多思、完成作业、课外自学等良好的学习习惯。要培养学生良好的学习习惯，首先教师在教学中，要采取灵活的教学方法来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。还要教给学生专心听讲的方法，培养学生边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时向老师提出，强化学生在课堂中积极主动的学习。特别要培养学生求异思维，逐步形成独立的观察与思考能力。其次，教师要及时批改学生的作业，及时反馈，了解学生作业中的常见错误和多发错误，让学生认真纠错。还要把好作业有意识地展示给学生，使学生产生向榜样看齐的向上心理，自我纠正错误，书写规范。学生在课堂上获取知识毕竟是有限的，要指导学生利用课余时间阅读有益的课外书，好的内容及时摘录，经常整理，逐渐养成自学的习惯。
二、培养良好的行为习惯
一个人的言谈举止，反映了他对社会、对生活的态度，也反映了他的精神状态和文化素质。无数的事实证明，良好的品质往往是从小打下的基础，而不好的，甚至坏的思想、行为习惯也往往是从小或者小学时期开始的。“改造比塑造更困难”。因此，我经常教育学生遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，从常规抓起，从一点一滴做起，使学生养成讲文明、讲礼貌、讲卫生、遵守纪律、遵守社会秩序、维护社会公德、勤俭节约、爱护公物、助人为乐、关心他人的良好习惯。比如，有的学生损坏桌椅和学习用具等毫不可惜，针对这种情况，我组织学生开展了《公物方便你我他》、《学习的好伙伴》等主题班会活动。此后，学生能自觉地爱护公共财物，爱惜学习用具。
三、培养良好的心理素质和健康的竞争意识
榜样的力量是无穷的。 尤其是小学生模仿性能强，我们如果运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响学生的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，就会对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。 转贴于 中国 发现身边的榜样人物，为学生树立典范。小学生经常爱把自己与身边的伙伴进行对比、模仿，我们要充分利用这一特点，在学生中多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围，在班级开展评选 “文明标兵”、“礼仪之星”等活动，让学生从身边的人和事，从集体当中受到教育，从而产生 “我也能行”的感受，对于学生行为习惯的养成将会起到强大的推动作用。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯"传染"到孩子的身上。
四、家校配合，持之以恒
学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。学校要主动与家庭、社区密切配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，以促进学生良好行为习惯的养成。
⒈家校配合，构筑良好育人环境。日本教育家福泽渝吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”。家庭对孩子行为习惯的培养、品德的形成，个性的发展有着重要影响。父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。要求孩子遵规守矩，家长首先要遵守国家的各项法律、法规，以自己高尚的人格魅力给孩子树立一个良好的榜样，并注意尽量避免消极言行对孩子的不良影响。我们要通过家访、举办家长学校、召开家长会和实行家长开放日等多种形式与家长取得联系，指导家庭教育，使家长了解并配合学校做好学生的教育工作，共同构建良好的育人环境。
⒉组织学生积极参与社会实践活动，通过各种实践过程的开展，使学生懂得如何做一个合格的公民。人的成长过程就是人的社会化过程，社会化的过程伴随人的一生。在这个过程中，体验是不可或缺的，人只有在社会中，才能感受遵规守法对成长的重要。因此，学校要善于与周边的社区单位取得联系，组织学生进行实践体验活动，充分利用社会为我们提供的丰富教育资源，让学生在实践中获得全新的感受，形成良好的行为习惯，养成优良品德。比如培训小交警，让他们上街执勤，利用课余时间，组织学生到街道、公园、车站等公共场所进行大扫除和做义务“红袖章”，通过参与社会实践活动和维护公共秩序的工作，让学生从以往简单、空洞的说教变从身边的小事做起，自觉地养成了热爱劳动、热爱人民、珍惜劳动成果的好品质。 总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，我们只有立足于“知”“行”统一的原则，在课内外进行有机结合，通过丰富多彩的校园文化活动，将行为习惯教育融入到学生的学习、生活各个细节，在潜移默化中培养良好的行为习惯，形成优良品德。
小学生年龄小，是培养良好行为习惯的最佳时期，但培养学生良好的习惯是一项长期、细致的工作，在这个工作过程中，教师必须要有耐心，有信心，有恒心；要抓紧，抓细，抓实，反复抓，抓反复；还要与家庭，社会教育有机地结合起来，才能真正抓出实效。为了培养出高素质的跨世纪的一代新人，让我们共同来培养学生的良好习惯吧！

《培养良好的学习习惯》教学反思——好习惯 好人生
宜城南街小学 刘家宏
好习惯对于孩子来说是终身受益。而习惯的培养是具体、微观的，非一朝一夕即成，教师必须从小处着手，从日常看上去不起眼的细枝末节抓起。如：小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，注意言传身教。学生耳儒目染，由此而产生的内驱力，对其良好的书写习惯的形成，其作用不可估量。又如：指导学生写字必须抓住“关键点”。一年级学生手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，结果因要看清笔尖的运行而导致眼睛距离本子太近。因此，保证“一寸”到位是“三个一”中的关键。教师若在这些细微的地方引起重视，严格训练，学生正确的读写姿势的形成定会指日可待。
其次，习惯培养具有长期性，必须坚持“反复抓，抓反复”。“思之自得者真，习之纯熟者妙。”培养学生良好的语文学习习惯，绝非一日之功，需要反复进行训练。学生的领悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握笔、簿本摆放的角度、眼睛和簿本的距离等等。老师交待、讲解、示范、纠正好多遍，有的学生可能还会记不住，这就需要老师不急不躁、因人而异、耐心细致地进行指导。学生的学习习惯有时也会出现“反复”。
如通过教师的指导，学生的写字姿势正确了，可是过一段时间可能又会走样，这就需要抓“反复”，进行再纠正。所以，良好学习习惯的培养不是一激而就的，必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。稍有懈怠，便会走样；经常中断，就会前功尽弃。
第三，习惯培养具有随机性，必须注意“家庭与学校，拧成一股绳”。语文学习习惯是语文教育的重要组成部分，其养成教育的随机性尤其需要学校与家庭密切配合、通力合作，学校老师的指导训练固然重要，家长的督促检查更是必不可少。就拿写字来说，学校与家庭就要齐心合力引导学生养成“提笔即是练字时”的习惯“不管什么时候什么场合写字，只要一提起笔来，就要一笔一画、认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐”。可见，要使学生养成良好的语文学习习惯，必须随时随地、全方位地予以重视，家庭与学校必须齐抓共管。

实验活动记载（一）
时间：三月十八日
地点：三（1）班教室
活动主题: 培养三年级学生认真听课的习惯
主持人：刘家宏
参加人员：三（1）班全体学生
活动过程：三年级学生较多年龄又比较小，活动中老师要耐心讲解认真听课的习惯。上课养成端正坐好的习惯。正确的坐姿：坐要正，头要正，不偏头，不斜视； 肩要正，身体背部与椅背平行；挺起胸，身体上身不前倾，不后仰；两脚平放，小腿垂直地面，两脚自然放松。上课时，要专心听讲，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上课的纪律，不做小动作，发言先举手，不随便离开座位，情绪饱满，精力集中。
活动效果：孩子们的习惯渐渐改善，但是养成良好习惯不是一朝一夕的事情。师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。

实验活动记载（二）
时间：四月十八日
地点：三（1）班教室
活动主题: 培养三年级学生正确读写的习惯
主持人：刘家宏
参加人员：三（1）班全体学生
活动过程：要有良好的读书姿势。双手打开课本，将课本竖立在桌上，离眼睛一尺远。书写的习惯。书写时注意保护好视力，做到“三个一”：眼睛离书本一尺，胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。写字姿势要端正，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。做作业的习惯。做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。写完作业认真仔细地检查，发现错误及时改正。
活动效果：在老师的不但提醒下大部分学生读写姿势比较好但是学生的好习惯不是一朝一夕培养的，坏习惯也不是不能改变的。教师要不断地引导、监督。要允许孩子犯错误，并针对不同孩子情况进行循循善诱，帮助他们逐步养成良好的行为习惯。

实验活动记载（三）
时间：四月二十五日
地点：三（1）班教室
活动主题: 培养三年级学生保管好自己文具的习惯
主持人：刘家宏
参加人员：三（1）班全体学生
活动过程：教育学生整理书包、抽屉的习惯。做完作业后把作业本、课本、文具盒等学习用品放入书包或抽屉中，并将书包、抽屉整理好，使学习资料、学习用品在书包中分类放置有序。不在课本、作业本上乱涂乱画，爱护课本、作业本，不随便撕作业纸，保持课本、作业本的清洁和完整无缺。
活动效果： 之前很多家长反映孩子经常弄丢东西，还有一些孩子不懂事乱写乱画，活动后虽然还存在这些问题但是情况比以前好多了，习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习形成的。小学生一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过，仅凭个人之力终究有限，需调动同事、家长、学生多方合力，因此教师应当加强与同事、与学生、与家庭的联系，共同培养学生的良好习惯。

实验活动记载（四）
时间：五月十二日
地点：三（1）班教室
活动主题: 培养三年级学生课间做正当游戏的习惯
主持人：刘家宏
参加人员：三（1）班全体学生
活动过程：教会三年级学生课间做正当游戏的习惯。课间活动时，不大声喧哗,不追逐打闹，积极参加有益身心健康的各种文体活动。遵守游戏规则，爱护游戏伙伴。团结互助习惯。同学间要相互谦让，主动关心和照顾好体弱的同学。分组活动时，要服从大家的共同意愿，遵守时间，不单独行动。
活动效果：长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。其次，大力表扬同学中的好人好事，树立尊重同学，遵守纪律，关心集体，努力锻炼等各方面的榜样。

实验活动记载（五）
时间：五月二十六日
地点：三（1）班教室
活动主题: 培养三年级学生与人和睦相处的习惯
主持人：刘家宏
参加人员：三（1）全体学生
活动过程：首先教育学生尊敬老师的习惯。见了老师立定后行队礼或鞠躬礼问候，老师回礼后再走开。遇见两个以上的老师，问“老师们好”；与人和睦相处的习惯。尊重同学，互助互爱，主动帮助有困难的同学，游戏时遵守游戏规则，相互礼让，对同学的过失或冒犯要宽宏大量。不给同学取绰号或花名，不挖苦讽刺他人，不说让对方难堪的话。如果伤害了他人，应该及时真诚地道歉。借东西要还的习惯。向别人借东西，要先征得别人同意；对别人的东西要加倍爱护，并且信守诺言，按时归还。任何时候得到别人的帮助，都要及时表达谢意。
活动效果：给予鼓励或奖励，一步一个脚印，利用每一件事，用规范行为教育每一位学生是培养孩子良好习惯的关键。对一些行为习惯特差的学生，教师只能关怀鼓励教育他们，不能疏远打击、冷淡他们，要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为习惯的机会。

小学生良好行为习惯的培养
宜城南街小学 刘家宏
小学是学业的启蒙阶段，正处于培养纪律性，树立道德规范，学习基础知识的重要阶段。但大多数的学生是独生子女，在家里受到特别溺爱的同时，家长也给予了过高的期望。因此在这个阶段应该格外重视学生当中出现的各种不良表现，以及使用适当的方式给予纠正。
一 小学生中的常见问题
小学阶段是良好品德行为养成阶段，学生在这个过程中经常出现一些小的过错行为。 一是学习上表现为：课堂上不专心，做小动作，故意捣乱，不完成作业，书写潦草等。 二是思想上表现为：打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，撒谎等。学生的过错行为是由于一些不良外部条件的影响通过学生内部的心理活动而产生的，所以我们不仅要从客观方面找原因，也要从主观方面找原因。从外部的客观原因来看，主要是受不良风气的影响，尤其是家庭，它是社会的细胞，父母又是学生的第一位老师，家庭教育的不正确必然给孩子造成不良的影响。例如父母不注意自己的言行，无形中就给小孩沾染了坏作风；父母的打骂、溺爱使孩子产生畸形性格等。在学校教育方面，“分数”仍然是师生的命根，这也是造成学生厌学的根本原因。从内部的主观原因来看，首先道德认识上肤浅片面、无知。例如对于“尊敬师长”的要求，学生就可能认为对自己班或者自己的父母才尊重，而对于其他班的老师或社会上的长者则不尊重；其次意志力薄弱，自制力不强，缺乏抵抗诱惑的能力。例如学生明明知道不完成作业是不对的，但因为电视好看，而控制不了自己，结果没有完成作业等等。
二 浅析小学生存在的问题的纠正方法
无论哪个班级，都不同程度的存在着以上所说的这些问题。虽然问题的内容不同，但是影响极其不好，后果也很严重。老师应该时时关注，高度重视，及时纠正。往往就因为那几个学生，班级整体荣誉差，有时老师对自己的教育能力失去了信心。但是作为教育工作者，应该认识到学生决不是生性愚顽，不可救药。在一定的条件下他们的不良行为习惯是完全可以矫正过来的。在教化过程中，应当细致考虑到他们各自的生活环境、心理状态和性格特点。
1 培养深厚的师生感情
现在的小学生，在家里当惯了“小皇帝”“小公主”，处处以自己为大，缺乏集体观念。在班集体中，自己看不起别人的同时更担心别人看不起自己，喜欢受到表扬，但一受到批评的时候，他们往往不会从自身寻找原因，而认为教师有偏心，同学厌弃自己。由此，他们会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。
2 保护自尊心，树立自信心，培养集体荣誉感
自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，矫正小学生不良行为习惯，一定要重视学生自尊心的培养。应设法给予他们自信，谅解他们的过错，信任他们能改正过来，从根本上改变师生关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。老师在教育学生时，要让他们感到老师理解他，与他们有共同的感受，也可以直接向这些学生说明“过去的事情就算了，好坏看今后的表现”。如果发现该学生的兴趣所在，就让他做力所能及的工作；发现该学生的优点，哪怕是一点小小的成绩，也应在大家面前肯定，鼓励他们。但要真正取得效果，需要经过一定的时间，毕竟这是一项深入细致的思想工作。教师也应该善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良行为习惯。
3 针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施
矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。
4 学生的自我评价和家庭教育
在和学生充分的接触和了解后，逐步培养学生对老师的信任感。在信任感的基础上教师要创造一种坦率诚实的气氛，让学生认真地面对自己的错误，学会进行自我评价，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制的学生以及感情欲望过于冲动的学生以适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为，使他们分清是非、善恶，意识自己过错的性质、危害及克服方法。教师平时多和家长沟通，让家长的在家庭教育方面多用好的典范，用自己的言行举止来带动感染学生。家长一定要避免“务以恶小而为之，务以善小而不为”的错误认识。应该把学生的不良势头消灭在萌芽阶段，让学生从小就受到正确的指引。同时让学生不接触各种不良行为的影视作品。为学生创造一个良好的家庭教育环境。
总之，为了教育好学生，我们应该在各个方面，采用适合小学阶段的教育方法和手段，努力营造家庭教育，社会教育，学校教育的良好氛围。三者的有机结合将是学生培养良好的生活习惯，学习习惯的最佳途径。