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《大的和小的》反思
《纲要》中明确的指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，“重在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望”，小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物，但他们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物出发，让幼儿在生活中感受事物的大小关系，符合幼儿在生活中感受事物大小的关系，认知特点和思维习惯，同时易于引发幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望，所以活动适合在小班开展，为此，进行了如下教学设计：
环节设计：第一环节中，首先考虑的是与主题的贴合度，也同时运用整合的理念，一开始用一个“神奇的口袋”的形式导入，从满神秘感让幼儿感觉到好奇，激发幼儿的探索欲望，以此来展开活动。第二个环节请幼儿来区别大小，学会说“这是大的...这是小的...”用教具来引导幼儿辨别大小，教具的运用恰当与否也关系到一个教学的成功与否，同时引导幼儿观察周围环境，《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”本环节通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境，进一步加深幼儿对大小关系的理解，贴近幼儿生活使得幼儿对其既感兴趣又易于接受。第二环节中，让幼儿区别同类型中3个大小不同的物体的大小，请幼儿指出最大和最小的物体，并用语言表达“谁最大，谁最小”。本环节较之上一环节的难度有所增加。
实践表明，当学习内容与幼儿熟悉的生活环境越贴近，幼儿自觉接纳知识的程度就越高。
存在问题：《纲要》指出，教学内容的选择要“既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”对于小班认知水平的发展没有具备直观的感受，因而在制定时幼儿现有发展水平的掌握有所缺失。在加上现在幼儿的视野相对开阔，在课堂教学中对大多幼儿来说过于简单挑战性较小。因此，对于本次活动在目标上来说过于简单，在制定时可以在适当增加一些难度，以更好的适应幼儿的现有水平，促进幼儿的发展。