小学数学人教2011课标版一年级《找规律》说课.doc

让每一个孩子都成为课堂的主人
——《找规律》说课稿
桐乡启新学校 沈丽霞
各位领导、老师，大家好，今天我的说课主要是从以下三个方面讲：
一、从教材内容上
规律这块知识在新课程标准实验教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。本次教学主要是想让学生会发现简单的图形的颜色、形状、数量的变化规律。从而会自己发现规律，创造规律。引导学生通过观察、猜测、推理、操作等多种形式的实践活动，培养学生的初步观察和推理能力，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。
二、从教学设计上
首先进行了魔术猜颜色导入，主要是孩子喜欢看魔术表演，以魔术的形式导入可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。力争让每一个孩子在课堂开始就能激起热情，投入到课堂的学习中。为学生能够“百分百”的参与学习做准备。接着是联欢会的主题图的出现，抛出问题后，孩子肯定会举手，但是为了让孩子的观察更为细致，也能听一听别人的意见，这里进行了一个小组讨论的设计，是想让每一个孩子都能去积极的动脑，去发现图上的规律，即使一开始没有发现，也会在组内成员的讨论中发现规律。锻炼学生的合作意识，也让学生发现得更多，掌握得更多。在进行汇报时，一个答案让多个孩子回答，旨在让每一个学生都能动起来，真正的关注到每一个孩子的思想动态，让他们能够积极的进行课堂学习，是课堂学习的主人，而不是听别人上课，尤其是中下层次的孩子在这里更多回答问题，以提高他们的自信。找生活中的规律时，让孩子进行同桌讨论，也是想让孩子们能够成为课堂的主人，每一个的思维都动起来。小小设计师这一环节是让孩子们能够都动起手来，自己去想一些有规律的图案，让操作激发思维，同时最后让组长把每一个孩子的作品都展示出来，一是想让每一个学生都有成功的喜悦，哪怕是错了的也有机会展示可以让孩子的自信心慢慢的提升，二是想让课堂真正的达到“百分百展示”。最后的闯关是想让中上生能够在课堂上有所提升。教师不仅让学困生能吃饱，也能让中等生拔优，更能让优等生更优秀。
三、从班级特殊成员的关注上
也许等会课堂上，您会看到两个特殊的孩子，一个是小炎，他的眼睛有先天性残疾，视力不佳，戴了800度的眼镜，上课时，坐在第一排看大屏幕的字也会看不清，因此写字看书时常常，人趴在桌面上，看黑板或屏幕上的字时有时会随意的走上讲台来看；另一个是小萍，他的智力属轻度智残，还有多动的症状，上课时从来注意力没有集中过，课堂对他而言基本不存在任何意义，上课时他总是想做什么就做什么，完全听不懂课堂的内容，因此，为了不影响其他孩子的上课，我很自私的把他安排在最后一个。课堂上，为了不打断课堂的教学思路，我只在别的孩子在思考问题或是写作业时对他进行一些低于课堂的指导。目前这个孩子的学业成绩还比不上幼儿园小班的孩子。平时也只能把他当幼儿园的孩子进行教育，现在正在教20以内的看图数数。
我想不管是怎么样的教学设计，怎么样的班级形式，我们的目的只有一个。那就是：一切从孩子的利益出发，让每一个孩子都能成为课堂的主人，真正的体现小班教学中的“百分百关注”、“百分百展示”、以及“百分百育人”。