戴家场镇第二小学人文环境示范学校实施方案.doc

特色办学实施方案
创办人文教育　推进特色发展
-------戴家场镇第二小学特色办学实施方案 肖中华
一、创建背景
教育是培养人、塑造人、发展人的事业，教育必须“以人为本”，因为人是文化的载体，是创造文化的主体。新课程背景下的当代人文主义教育，已经从传统人文主义教育的立足个人，逐渐转变为既关心个人，又关心他人、集体乃至整个人类的教育。它把人的尊严、理解与宽容、对人类和自然都怀有的关怀慈爱之心作为核心，把价值教育放在了整个教育的首要地位，将个性教育贯穿于整个教育过程，使教育更加具有人性化、人文化。
近年来，我校确立“活动育人、彰显个性”的教育理念，对德育工作中联系学生实际生活和成长发展，渗透人文教育的内容和策略进行了初步的探索。旨在充分开发和利用地方经济文化资源加强人文教育，提高学生的人文素养，为培养学生成为现代人、文化人打好基础。这些都为我们创建本特色教育提供了有力的支撑和载体。
二、预期目标
计划通过三年的研究与实践，在本校形成人文教育特色和相应的办学特色。具体目标主要有：
1、通过研究、实践与创建，充分开发和利用本地经济文化资源以及本校的教育资源，构建有本校特色的人文目标体系，探索一套切实可行、行之有效的人文教育的基本途径和策略。
2、通过研究、实践与创建，在全校形成良好的人文教育氛围，取得比较好的人文教育成果，使学生人文素养、人文品质有较大的提高。
3、通过研究、实践与创建，促使广大教师不断更新教育观念，不断优化教育内容和教育方式，以此加大力度推进全校的教育教学改革。
三、教育内容
人文教育是以培养人文精神为目标，把人类优秀的文化成果通过知识传播、环境熏陶等方式使其内化为受教育者做人的基本品质和基本态度。实施人文教育，主要帮助学生洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式，逐步促使个体的心性完善。本项目主要展开两个层面的教育。
1、人文知识教育。主要是优秀传统文化、人类文化发展史、现代文明、生活方式、思想品德、合作与交往等方面的知识。
2、人文精神培育。人文科学不仅仅是对人类社会、对自己的一种研究和认识，更重要的是提炼出一种追求人生价值、突出人文关怀的人文精神，不仅仅是一种知识体系，认识体系，更是一种价值体系，伦理体系，它反映在价值观念上主要是世界对人的意义问题，是一种指导人们运用一定价值准则改造物质世界沿着合人道、合理想目标发展的“求善”精神。
四、实施原则：
──注重人文教育与科学教育的整合。开展人文教育，培育人文精神，必须与科学教育相结合。具体地说，就是将科学化的人文教育和人文化的科学教育有机整体起来。因此，我校将探索一条在学科教学中融入地方传统文化、地方经济特色达到对学生人文教育的目的的途径。同时在人文教育中渗透科学知识、科学素养的教育，从而在教育目标上，力求实现提升人性与提高智力的统一，培养既有健全人格又掌握生产技能的劳动者，既具有明确生活目标、高尚审美情趣，又能创造、懂得生活的人；在教育内容上，把传递人类文化价值观念和伦理道德规范与传授科学知识和实际技能有机结合起来。
──充分开发利用地方传统文化资源。戴家场镇历史悠久，有着深厚的文化底蕴，其独特的自然美、人性美，对人文教育有很大的利用性，是提高学生人文素质的有效途径和良好载体。因此如何将特有的山水亲情与人文自然情境，细无声息地感染学生的心灵，提高学生道德感、理智感、审美感等高级情感水平，使学生在自然美和人性美中陶冶情操，提高人生的价值认识，突出地方传统文化的应用功能也是我们研究的方向。
──充分开发和利用地方经济发展的教育资源。戴家场镇是一个农业大镇，近年来，聪慧勤劳的戴家场人民顺应时代发展潮流，使戴家场镇经济形成了浓郁的地方特色： “鱼米之乡”远近闻名；养殖业成绩显著，有鱼、虾、蟹、鳖、蚌珠养殖面积1000余亩。努力挖掘、开发、利用地方特色经济的教育资源，培养学生热爱家乡，建设家乡的社会责任感，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，也将是我们创建工作的目标之一 。
──加强教师人文精神的培养。培育学生的人文精神，首先学校和教师要有人文精神和人文素养。我们将确立新的办学理念，总结成功的办学经验，提炼本校的学校精神。同时切实加强教师自身的人文教育。新课程在教育理论上要求教师不仅要精通本学科的专业知识，还要通晓其他学科、门类的知识，既要有必备的科学素养，更要有人文学科的素养，让教师通过学习、内化，提高自身的人文素养，使人文精神成为其自身的内在要求，以适应新课程的综合性和开放性。
五、实施途径
1、学科教学人文化。学科教学是传授文化知识、开发学生智能的主阵地，也是培育学生人文教育的主阵地。这就要求我们的教师在平时的教学过程中注意将学科教学与人文教育结合起来。教师可根据每门学科的特点，结合学生生活实际，利用本地文化资源，将人文知识的传授和人文精神的培养融于学科教学，努力实现学科教学工具性与人文性的统一。
2、开发以人文教育为主题的校本课程。我们将充分开发和利用本地经济文化资源，进一步开发以人文教育为主题的校本课程。整合现有《综合实践活动》、《洪湖湿地》等课程。二是开发“地方传统文化与现代文明”校本课程。
3、以 “活动育人，彰显个性”为载体，在德育工作中渗透人文教育。把思想品德教育寓于日常生活中，在生活体验中培育人文精神。
4．建立实践基地。人文精神的形成，不仅仅在于课堂和课本教学，还需要地方文化传统、经济发展的熏陶，为此，我们利用“敬老院”、“鱼蟹塘”、“桔园”筀等校外实践基地让学生走出课堂，在广泛的社会实践活动中了解社会，感悟人生。
5、营造浓郁的校园文化氛围。
提炼学校精神。学校根据本校的办学理念、办学宗旨，提炼出具有个性精神的学校精神。
开设文化艺术长廊，开辟“水产知识园地”、“家乡诗话”、“活动掠影”、“文艺天地”等栏目，使学生在校园里感受到浓郁的文化气息，受到人文环境的熏陶。
营造个性鲜明的班级文化氛围。各班由班主任和学生共同构思，布置教室、开展活动，营造出富有创意的班级氛围。
开展丰富多彩的活动。学校每年举办“体育节”、“艺术节”等活动，使学生的特长得到充分的发挥，真正享受到成功的乐趣。政教处可通过读书活动、献爱心活动、国旗下讲话等多种形式的活动，对学生进行思想教育，从而贯彻人文教育。
6、建立体现人文素养要求的评价机制。特色教育对学生的评价要重视过程评价。学校应该着眼于学生必须具备的基本素质和能力，将课程目标归纳整合，从而制订出文化素质、身体素质、心理素质、艺术素质和技能特长等方面的评价细则和标准，并在此基础上采用学生自评与教师评价相结合的方法，考核成绩（即学分）采用等级制，分优秀、合格与不合格三等，合格者由学校颁发“学生素质发展合格证书”，对单项优秀的学生可另发证书。这样，保证每一个学生都能得到充分的发展，享受到成功的快乐。
六、推进措施
为了确保创建工作的顺利实施，把创建工作落到实处，我们将采取以下措施：
1、加强领导。特色教育在其形成过程中，必然要受到诸多条件的制约和因素的影响，但其最关键的条件和因素是人，即富有特色的学校领导者和教师队伍。以校长为首的学校领导班子是创建特色教育的关键，而广大教师则是创建特色教育的根本。为此，学校将成立创建特色教育领导小组，由张红兵校长担任组长，陈汉川副校长担任副组长，主要成员有：陈家政、陈怀斌、肖国庆、赵启琳、胡菊兰、别艳琼、李秀敏，以切实加强对创建工作的领导和研究。
2、落实制度。制度是行动的保障，学校将建立一套切实可行的、较为完整的工作制度，包括目标责任制、评价激励制度等等。
3、加强学习。学校将定期组织创建班子成员和教师进行有关理论的学习，为创建工作提供理论支持。同时使创建过程成为提高教师专业发展水平的过程。
4、条件保障。学校为创建工作提供必要的活动经费。特别是增加投入，配备有关教育教学设施，用于课程资源开发，开辟实践基地等等。
六、工作计划
本项目的研究和探索计划三年完成，具体分如下四个阶段：
第一阶段：2013年9月——2014年2月，研究制定创建方案，明确职责，分块负责；进行广泛的宣传发动；利用现有条件组织参观、学习。
第二阶段：2014年3月——2014年8月，对开展课程资源、规划教育内容、开发校本课程、具体教育方法等问题进行理论研究，研究制定具体的实施方案。
第三阶段：2014年9月——2015年2月，按照部署开展各项活动，依据方案在工作中落实，在实践中探索。收集、积累资料和活动经验，初步形成教育特色。
第四阶段：2015年3月——2015年8月，对创建活动进行反思和回顾，不断调整、总结、提高；展示特色教育成