小学数学自主创新课堂教学模式的研究.doc

小学数学自主创新课堂教学模式的研究滕秋燕一、情境创设爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在数学课堂中，教师要结合教学内容，通过图片、音乐、文字语言等多种教学手段的运用，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的情境，再现教材情景、背景或环境，把生活中的数学原形生动地展现在学生面前，从而使学生产生积极的情绪反应，给学生以强烈的真实感，激发学生的学习兴趣、求知欲望，以更好地达成预期的教学目标。三角形的认识片断一：1.(播放视频：椅子摇晃了，木匠师傅用钉子钉好一根木棒后稳定了。)2.师：“刚才的视频中椅子摇晃了，木匠师傅加了一根木棒后就稳定了，这根木棒的长度有什么要求吗？你们想不想知道为什么？”通过计算机多媒体的动感图像和声音，用故事的形式创设情景，从而启迪学生思维、激发学生的学习兴趣、产生强烈的求知欲望。二、自主探究教师要充分相信每一个学生，相信每一个学生有探究数学知识的潜能，给学生提供一个进行探究的学习环境，提供给学生一定的素材，给予学生自主探索的时间和空间。三角形的认识片断二：活动一：感知三角形的特征。1.做三角形。你能利用自己手中的材料做一个三角形吗？并说说做的过程和想法。2.画三角形。先在头脑里想一想三角形的形状，然后在作业本上画出三角形。3. 在点子图上画两个三角形。教师在学生自主探究过程中，要把握时机提出富有探索性的指导，引导学生观察、思考、操作，自己发现规律。实行知识的再构建，在自主学习中探索出有价值的东西，从而获得真切的体验，内化知识，形成能力，促进思维的个性化发展，养成良好的习惯。三、合作研讨课堂上学生与学生之间合作研讨是体现学生主体性的一个重要标志。合作的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。三角形的认识片断三：活动二、探究三角形的三条边之间的关系1.提问设疑。是不是三条线段一定可以围成一个三角形吗？小组讨论，然后小组成员之间交流自己的想法。2.合作研讨。学生拿出材料袋(内有4厘米、6厘米、9厘米和10厘米的小棒各1根。)(1)小组成员合作，随意取3根小棒围三角形，并且认真记录每次选用的小棒的长度，及取得3根小棒是否能围成三角形。(2)各小组在班级里汇报交流结果。3.引导总结。通过上面的操作，你们发现三角形的三条边的长度应该有什么关系？讨论交流后，总结出：三角形的两条边的长度的和大于第三边。合作研讨过程中，教师要积极参与其中，把握进度。合作学习不只关注结果，更要关注过程。这样做可增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识和创新精神，提高人际交往能力奠定良好基础。四、知识拓展此环节是巩固练习，知识拓展，练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展能力的重要手段。设计各种不同层次数学练习来了解学生对数学知识掌握的情况，及时检查教学效果，找出学生存在的问题和原因，反馈新知的掌握情况。三角形的认识片断四：1.播放片断1中的视频，现在可以说说木棒长度有什么要求了吗？2.根据下面的3条线段长度，判断其是否能围成三角形？3厘米、4厘米、7厘米6厘米、3厘米、6厘米8厘米、4厘米、3厘米3.玩一玩：用3根小棒围成一个三角形，其中的两根小棒的长度分别是8厘米和5厘米，那么第三根小棒的长度是多少(整厘米数)？请写出所有的可能性？五、归纳总结这一环节是对整节课所学知识的归纳、总结，进行知识建构，在师生共同活动中，透过表面现象挖掘本质，将所学知识上升到理论层次，纳入已有知识的认知结构。在此过程中，教师必须注重评价，关注过程，关注再现，随时参照教学目标根据反馈信息对学生掌握新知情况进行客观评价，同时运用合理的措施予以补救或提高。学生则在总结中认识自我，建立信心，在知识能力延伸中体验学习成功的欢乐，增强追求成功的欲望和信心，从而向新的目标奋进。在三角形的认识一课即将结束时，师：通过本节课的学习，你知道了哪些知识？你是通过哪些方法获得这些知识的？学生畅所欲言，在愉快中结束了这节课。