资源描述
13.3——比热容
课题
13.3——比热容
教师
学科
物理
课时
（本章节/单元）
第 3 课时
课型
新授课
学生
年 班
时间
年 月 日
课节
第 节
内容
选择
（教材内容和拓展内容）
课标
要求
1.利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。
2.通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。
学情
分析
本节内容要求通过实验探究认识外界温度变化时物体吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。教材从学生的日常生活常识出发提出问题，体现了物理教学中从生活走向物理的理念导向。比热容是用来表示物质特性的物理量。从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的。做好实验和做好对实验数据的分析就很重要。比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来一定的困难。所以这一概念的认识和建立的教学难度是比较大的。
教学
目标
1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。* （全部学生掌握）
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。 * （全部学生掌握）
3．会进行简单的吸放热计算 ** （大部分学生掌握）
复习
导入（视需要）
引导：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快就凉了下来，但海水却仍然温暖。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？
同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。
(学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。)
新知
呈现
重点
1．比热容的概念和应用。
2．热量计算。[来
一、比热容
提问：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？将一壶水分别烧开与烧热，哪个需要的时间长？
烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。
小结：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多，则吸收热量越多。
(学生根据生活实际回答。
学生(齐)：半壶水容易烧开。一壶水烧开需要的时间长。)
探究：比较不同物质吸热情况。
提问：对于不同的物质，如水、沙子、食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？它们的吸热能力是否相同？
(学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。)
猜想：学生可从生活中的经验进行多种猜想。
例如，吸热能力不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；沙子的温度高，说明沙子的吸热本领大。
引导：吸收热量多少或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样通过实验比较不同物 质的吸热能力呢？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。
(阅读课本实验：比较不同物质吸热情况。小组合作讨论并设计方案。
学生思考、讨论，并逐一回答。)
制定计划与设计实验：
教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。
学生可能设计的方案：
1.相同质量的水和食用油，加热相同时间，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱。
2.用相同质量的水和食用油，温度升高相同时，通过比较它们加热时间的长短来比较吸热能力强弱。
难点
比热容概念的建立
教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。并把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。
设置问题：
1.你应该用什么实验方法？
在探究时采用“控制变量法”，使水、食用油的质量相等，因为质量也是影响吸热的因素。
2.怎样获得质量相同的水和食用油？
3.怎样测出它们的温度？
4.怎样确定它们吸收的热量是否相同？
进行实验、收集数据：学生进行实验，并自己设计出合理的表格收集数据；教师巡回指导，发现问题及时纠正。
(同学们从数据中，总结出不同物质的吸热能力。)
表1 质量相同、加热时间相同时升高的温度
物质
水
食用油
升高的温度/℃
表2 质量相同、升高相同的温度时加热的时间
物质
水
食用油
加热的时间/s
分析归纳：质量相等的水和食用油，升高相同的温度时，对水加热的时间长，水吸收的热量多，水的吸热能力强。
结论：质量相等的不同物质，在升高相同温度时，吸收的热量不同。
引导：为了表示不同物质吸热能力的差别，物理学中引入了比热容这个物理量。
一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。比热容用符号c表示，它的单位是焦每千克摄氏度，符号：J/(kg·℃)。
问题：1.为什么沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差却比较大？2.试解释：沙子烫而海水凉的道理？那么到了晚上谁的温度要高？为什么？
(学生阅读第12页小资料，思考讨论后回答。)
引导：查阅比热容表，让学生认识到：水的比热容较大，泥土、沙石的比热容较小。
播放：通过观看视频 “传递热的介质——水”， 知道水的比热容较大这一特点在生活中的一些应用：冷却剂、调节气候等。
二、热量的计算
请同学们思考，2kg铝温度从300℃加热到1000℃，怎样计算铝块吸收的热量？
(学生通过看书第14页“想想议议”，分小组讨论总结出热量的计算公式，学生代表展示。)
师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：Q＝cmΔt。
练习：有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是2g ，它的温度降低到20℃，要放出多少热量？
巩固
活动
例题 铝的比热容是0.88×103J/(kg. ℃),把质量为2kg、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量时多少？
解：（略）
1、用符号Q代表物体吸收的热量，c代表比热容，m代表物体的质量，t０和t分别是加热前后物体的温度，吸收热量的公式可以写成：
Ｑ吸＝ 。
如果要计算物体降温时放出的热量，公式会有什么不同？
Ｑ放＝ 。
2、计算时要注意的问题：公式准确、步骤完整、各物理量都使用主单位。
3、应用训练：有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是1.5kg，它的温度降低到20 ℃，要放出多少热量？
Q吸＝cm(t－t0)
Q放=Cm(t0-t)
当堂
检测
应用训练：有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是1.5kg，它的温度降低到20 ℃，要放出多少热量？
Q吸＝cm(t－t0)
Q放=Cm(t0-t)
学生
作业
* 基础作业（必做）
** 提高作业（选做）
***拓展作业（选做）
教学
准备
教师
准备
（教师课件名称及附件链接 ；拓展资源名称及附件链接；导学案名称及链接；作业片名称及链接、多媒体设备，教具，文具等）
学生
准备
（需课前预习内容，本课需要的教材、文具、纸张、彩笔等）填
板书
设计
主板书
一、比热容
1．定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。用符号c表示。
2．单位：焦每千克摄氏度，符号：J/(kg·℃)。
3．意义：比热容反映物质自身性质的物理量。不同的物质，比热容一般不同。
二、热量的计算
1．吸热公式：Q吸＝cm(t－t0)
2．放热公式：Q放＝cm(t0－t)
副板书
教后
反思
比热容的概念比较抽象，最好先让学生做实验，然后找规律。分组时候多分几组，尽量使每个学生都能动手去做实验。这样可以加深学生对比热容概念的理解。
附：教学目标常见行为动词
维度
一级
二级
三级
知识
知道、说出、背诵、认识、回忆、选出、举例、列举、描述、找出、其他
理解、解释、说明、比较、分类、归纳、概述、区别、预测、收集、整理、其他
应用、使用、设计、图示、解决、计划、总结、评价、其他
能力
创作、改编、灵活运用、举一反三、熟练操作
重复、模仿、尝试、使用、初步学会、初步掌握
学会、完成、讲述、复述、表演、发展、解决、拟定、绘制、试验
情感
感悟、认可、赞同、尊重、关心、怀疑
乐于、赞赏、领会、形成、养成、热爱、树立、坚持、摒弃、抵制、克服
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
