七年级地理下册 第六章 第二节 自然环境教学设计（2）（新版）新人教版.doc

第六章 第二节 亚洲的自然环境
教学设计二
² 课标分解
内容结构 行为动词 行为条件 行为程度
描述地形地势河流特点及影响

观察描述、动手绘制
亚洲的自然环境
利用地形、剖面、气候图
地势起伏大、长河众多

说明气候特点及季风气候的影响
利用图片，比较

复杂的气候
说明对比

² 目标与策略
教学目标
1.运用亚洲地形图、剖面图分析地势的高低起伏；
2.学会分析河流流向，利用亚洲地形图找出主要河流，说明地形对河流的影响；
3.运用亚洲气候分布图，分析出气候的三大特点，并利用资料说明季风气候对农业生产、生活的影响；
4.运用学习亚洲自然环境的方法去了解其他大洲的自然环境的特点和相互关系。

教学策略
1. 通过自主学习，完成简单的知识点；
2. 通过动手绘制剖面图，加深对地势高低起伏的理解，培养动手能力；
3. 读图探究：通过读图分析，学会判断河流流向及与地势的关系；
4. 通过观看我国的水旱的图片，加深对季风气候的人们影响。
学材与学情
1. 学材设计：教材突出了地形、气候、河流三大自然要素，通过大量的地图和资料培养学生的识图用图的能力和提取相关地理信息的能力。
2. 学情分析：分层设色地形图、剖面图、世界气候的分布和特点在上册学生都以了解，有了一定的基础，本节通过学生读图析图，小组合作交流，总结亚洲的自然地理特点，获取一定的学习方法和技能。

² 重点与难点
重点：
1．学会利用地图分析亚洲的地形地势、河流、气候的特点及之间的相互关系。
2．通过对亚洲自然环境的学习，掌握认识大洲自然环境的方法。
难点：
运用地图及有关资料归纳亚洲的地形、河流、气候的特点，并简要分析其相互关系。
² 过程与方法
教学环节一：创设情境、导入新课
多媒体播放亚洲自然风光图片（亚洲之最：青藏高原、死海、珠穆朗玛峰、长江、黄河等），并同时播放《亚洲雄风》歌曲。
设计意图：伴着歌曲，紧跟图片让同学们感受到了亚洲山河的壮丽画卷，自然环境的独特韵味，每一个人心中都会充满强烈的自豪感。想更进一步来认识一下我们生活的家园――亚洲，学生的学习兴趣和积极性很高。
过渡：自然环境主要包括哪些要素呢？学生能回答出：包括地形、气候、河流、植被等。
教学环节二：读图6.8亚洲地形图，初探地形地势

活动一：在地图中找出地形区的名称，看颜色，根据图例判断大体的海拔高度；（在此一个难点是地形和地形区的区别，在资料助学中补充。）
活动二：小组代表在板图中圈地形区名称、标海拔。为了突出中部高、四周低的特点，在学生展示完了以后，故意再提问学生，我说地形区名称（青藏高原、华北平原（东）、伊朗高原（西）、德干高原（南）、西西伯利亚平原（北））你能迅速找出位置并标出海拔高度吗？
在经过以上活动后设计问题，1.亚洲以什么地形（高原、山地）为主；2.亚洲地势的特点(中间高、四周低)？
设计意图：学生在圈地形区名称时大体了解了位置，通过颜色判断了高度差异，即得出了亚洲的地形地势的特点，又培养了学生的看图、动手、判断的能力，激发学生的学习兴趣。
教学环节三：绘制剖面图，再探地势高低

出示亚洲地形图，分别沿着30°N自西向东和80°E自北向南绘制简单的剖面图，小组合作完成
活动一：单数小组沿30°N绘制，双数小组沿80°E绘制；小组在绘制时，教师巡视指导，发现理解力强、动手能力强的小组，选好展示的人选。
活动二：小组代表板图绘制，其他组修改完善。
设计意图：通过学生的动手绘制，能得出中间高东西两侧和南北两侧低的特点。虽然学生绘制的与标准剖面图有差距，但学生自己绘制得出的结论，理解更深刻，同时也培养了合作意识。
过渡：我们这里夏季经常下大雨，雨水都去哪儿了？
教学环节四：看河流，判流向，探地势的影响
对于初一的学生来说，见过河流全貌的很少，在图中不会看河流往哪儿流？因此在学习亚洲河流时，我首先设计判断河流流向的问题，为学习亚洲河流做铺垫。
出示几幅关于河流的图片，设问：你知道这些河流向哪儿流吗？重点分析我国的河流，印度和俄罗斯的河流当做练习巩固。

在此基础下多媒体出示亚洲地形图:

设计问题
1．用笔圈出鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河、阿姆河、锡尔河等. （因为河流名称较多，这节课重点通过流向反应地势高低，所以记忆河流名称是次要的。）
2．看看他们注入的流向有什么不同？(由学生在板图上描出如：叶尼塞河、长江、湄公河、阿穆尔河等四个方向的河流，目的是得出由中间向四周流的特点。)
3．亚洲河流分布有何特点？这种分布与地形分布之间的关系如何？ 学生对放射状可能不理解，我举了这样一个例子： 烟花学生见过、放过容易理解。

设计意图：这一环节突出学生是学习的主体，通过学生独立的读图、分析、归纳、总结来实现学习目标；同时体现“人往高处走、水往低处流”的生活经验，体现生活处处有地理的理念。
教学环节五：总结归纳，获取方法
同学们，今天我们了解了判断地势高低的方法，它们是分层设色地形图法、地形剖面图法和河流流向判断法等，今后我们可以根据不同的地图，提取有用的信息来判断地势的高低。看下面几幅地图，你用什么方法判断地势高低？

A B C

D
A 图可以根据图例表示的海拔高度来判断是东南高西北低，也可以利用河流来判断。
B 、C图用河流流向法来判断，B图由中间流向四周，说明是中间高四周低；C图中间有湖泊，河流由四周流向中间，说明是中间低四周高。
D 图利用剖面图判断法中间低，两侧高。
设计意图：学生在学习了新知识以后，要及时的进行总结归纳巩固，特别是同一类型知识有不同的方法时，使学生养成一个好的学习习惯。
教学环节六：读图分析，探究气候特点
情境设计：家住广东的小明在暑假期间出国旅游，他从东向西沿北回归线进行，他从广东省出发时盛行的是来自太平洋的东南风，来到了南亚，风向变成西南风，而且遇上滂沱大雨，当来到世界上最大的半岛—阿拉伯半岛上时，天气却异常炎热、干燥。这是什么原因呢？
设计意图：通过旅游的方式提出气候的知识点，同样都在亚洲，相同的时间，却有着极大的差别，这样激发学生的求知欲和学习的兴趣。
多媒体展示图6.13亚洲气候类型图

1．我会读图
（1）仔细读图，亚洲有哪几种气候类型？与世界其他地区相比缺少什么气候类型（温带海洋性气候和热带草原气候）？
（2） 分布最广的气候类型是什么（温带大陆性气候）？
（3）我们家乡所在地属于哪种气候类型（温带季风气候）？联系生活思考一下，该气候类型的特征是什么（夏季炎热多雨、冬季寒冷干燥）？在世界其他大洲上有这种气候类型吗（目的体现亚洲季风气候显著地特点）？
学生带着问题读图，并从中归纳得出答案，教师行间点拨。
2．我会探究
探究方案一：结合“亚洲气候类型图”，探究亚洲的气候特点有哪些？为什么具有这些特点？与哪些因素有关？
（1）亚洲气候具有复杂多样、大陆性气候分布广和季风气候显著的特点。
（2）亚洲纬度广，地跨热带、温带和寒带，地域辽阔，东、北、南三面濒临大洋，中西部深居亚欧大陆腹地，海陆间热力差异明显，地形复杂多样。
（3）气候主要受纬度位置、海陆位置和地形因素的综合影响。
过渡：同学们，咱们亚洲不单面积最大、也是世界上季风气候最显著的地区，我们就生活在其中，那么，季风气候给我们带来哪些影响?
为了让学生感受到亚洲东部和南部的季风气候的优缺点,我出示两组图片：第一组是季风气候的气温曲线和降水柱状图。
设计问题：（1）结合生活经验，农作物生长需要什么自然条件（热量和水）？
（2）下面三幅图具备哪些有利因素（雨热同期）？

设计意图：培养学生联系生活学习地理的习惯和能力，也体现了地理为生活服务的理念。
过渡：季风气候雨热同期有利于农业的发展，但是其也有不足之处，请看下列图片。
出示图片：第二组是季风气候下的旱涝灾害的图片。

学生惊叹、差异，急切想知道原因。我设计探究方案二：

（1）夏季风和冬季风谁给亚洲带来降水（夏季风）？该知识点可以稍微展开一点，分析两种风的风向、气温、水汽等，目的是使学生了解降水主要来自海洋。
（2）涝灾是那种风引起的？旱灾是那种风引起的？
该知识点学生理解为旱灾是冬季风造成的，为此我利用上图进行分析水汽的来源。红颜色代表正常年份；黑颜色代表风力大降水过多的年份；蓝颜色代表风力小降水过少的年份。引导学生去分析。

红颜色代表正常年份------降水适合，有利于人们的正常生产生活；
黑颜色代表的风-----风力过大，从海洋上带来过多的水汽----涝灾，影响人们生产生活；
蓝颜色代表的风-----风力过小，从海洋上带来过少的水汽----旱灾，也影响人们生产生活； 总结： 亚洲东部和南部夏季的降水与夏季风的强弱有着密切的关系。一般来说，夏季风强的年份，从海洋带来的水汽多，降水也多；反之夏季风弱的年份降水就较少。如果降水较多，就可能造成洪涝灾害；反之，降水过少，就可能形成旱灾。因此亚洲的东部和南部，常受夏季风的影响而易发生旱涝灾害。
设计意图：设计这一知识点，目的是让学生明确这一气候灾害的成因，为今后学习印度、我国等气候的影响打下基础。
² 板书设计
课堂小结及板书： 亚洲的自然环境：
山地多、高原大，地形复杂；
中间高、四周低，放射奔流；
大陆广、季风显，气候复杂。

课后延伸：用分析亚洲自然环境的方法分析北美洲的自然环境特点。
设计意图：教师小结交由学生自己回顾，是对本节课的课堂学习的一种很好的反馈。用歌诀记忆增强学生的兴趣，最后的课后延伸是对本节课学生学习技能的巩固。
² 教学反思
七年级地理下册是世界区域地理，遇到的地图、知识点较多。为此，以多媒体为辅助教学手段，结合学生的实际生活，引入相关的教学资源，设置恰当的活动，效果不错。本节课重视学生读图记图能力的培养，从地形图上掌握亚洲的重要地形区，由教师引导、学生动手动脑，积极参与活动，采用灵活多变的方法，调动学生学习积极性，分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力。