七年级英语上册 Unit 2 Topic 2 What does she look like Section C教学设计 （新版）仁爱版-（新版）仁爱版初中七年级上册英语教案.doc

Topic 2 What does she look like?
Section C
一、教学内容与分析
《英语课程标准》明确指出：学生要能就熟悉的生活话题交流信息和意见。本话题What does she look like?的教学内容就是这些话题之一。本节课主要活动是1a和2a。通过看图、阅读对话引入衣衫鞋帽的新单词，同时学习询问衣物颜色及辨认事物的表达方式“What color is that T-shirt?”，“It’s…”，“What color are those shorts?”，“They are …”，“What’s this/that?”，“It’s a/an …”，“What are these/those?”，“They are …”; 以及介词in 引导的表示穿着或穿戴的用法“The girl in a yellow dress is Maria.”，“He is in a black cap and blue shoes.”，表示想要购买某物的句型：“I want to buy … ”此外，语音板块培养学生根据音标及图片拼写单词的能力，通过本课的学习学生应该初步具有拼读单词的能力。
二、学情分析
我跟班任教的班级是永安三中七年级（1）、（2）班，班上学生大约有一半毕业于市区公办小学，他们在小学学过人教版“新标准”教材，有一定的学习基础; 另一半学生来自农村或近郊，他们在小学阶段没有接受过较为正规的英语训练，因而学生的英语程度参差不齐，大部分学生存在开口交际障碍及写作困难。但七年级的学生容易对新事物产生好奇，他们求知欲强，对与他们生活相关的话题容易产生兴趣，并能在教师的引导下自主学习。
三、整体设计思路、指导依据说明
Unit 2 Topic 2 SectionC分为六个小部份。Part1a 1b 1c是颜色等词汇及重点句型的呈现，Part2a、Par2b、是整合新旧知识，进一步练习新语言，并把语言的实践及运用，同时作为本课结尾。一节课的时间按部就班完成Section C提供的内容及活动显然太匆忙，两节课又太宽松。基于新课程提出的“用教材”而不是“教教材”的理念，我对课本的内容进行适当的整合，对部分内容做了调整、删减和增加。采用了“任务型教学途径”。让学生通过感知、体验、实践参与和合作等方式，使学生在用中学在学中用。整体的设计思路是：首先看视屏抢答复习颜色单词热身，接着多媒体课件呈现本课的词组，用图片导入新句型，先完成1cz再通过设置的任务、听音回答问题，读对话完成pairwork、归纳知识点、做笔头练习等几个环节来完成1a、1b部分的教学。设计了“为谢老师接受奥巴马采访设计服装”这样一个Project把颜色和外貌两个环节有机融合在一起。因为本课教学推向高潮，课文的语音教学被删减，以后集中教学。
总之，整堂课以生日聚会为线索由浅入深地在整个教学过程中设置各种任务，将教学内容有机地融入各项任务中，使学生在实践任务过程中感知和运用语言。
四、教学目标分析
⒈ Knowledge aims
能够掌握并应用新学习的表衣物的单词: want, buy, cap, pair, shoe, coat, dress, skirt等;
能够用颜色谈论人的外貌和穿戴: What color is …? It’s…What color are…? They are…What’s this/that? It’s a/an…What are these/those? They are…
能够掌握陈述句、一般疑问句及特殊疑问句的语调；
能掌握介词in引导的表示穿着或穿戴的用法：in a+颜色+服装。
⒉ Skill aims
能听懂有关询问衣物颜色、穿戴及辨认事物的表达方式；
能运用表示询问衣物颜色、穿戴及辨认事物表达方式进行简单的交流；
能读懂简短的段落，并能掌握主要信息；
能模仿课文，编写询问他人穿戴颜色的对话；
能根据图片及音标拼读单词。
⒊ Emotional aims
能够培养学生善于观察周围人或物的能力。
五、教学重点和难点
⒈ Key points
正确使用表示询问衣物颜色及辨认事物的表达方法：What color is …? It’s…What color are…? They are…What’s this/that? It’s a/an…What are these/those? They are…
正确使用be动词：is, are
掌握介词in 引导的表示穿着或穿戴的表达方式;
能够掌握拼读单词的规律。
⒉ Difficult points
正确使用be动词：is, are
能够辨认名词的单复数；
能够掌握介词in 引导的表示穿着或穿戴的表达方式；
能够根据所提供的内容编写短文。
六、学法指导
1. 培养学生借助图片听说的习惯。
2.帮助学生了解，掌握不同的阅读策略，引导学生抓住关键词进行阅读，提高学生的阅读能力。
七、教学手段
PPT、彩色实物和黑板。
八、教学过程
教学环节
教学设计
设计意图
Step 1
(10 minutes)
Review
1. Greeting.
2. Review colors by using viedos
3.Read the words loudly.
4. Show the pictures to teach the new words and “what color is this/that dress?”show pictures of pants to teach what color are those/these pants?
5.Let students to work in pairs using their own things
6. Finish 1c

1.通过小组竞赛、实物复习颜色，调动了学生积极性，使学生处于积极思维的状态之中，同时也营造一种英语氛围，激发学生的学习兴趣。
2.复习完颜色类单词后，用图片呈现生词和新的句型，再创设语境让学生使用自己的东西做pairwork.

Step 2
Presentation
(8 minutes)
1. Lead-in
T:Look at the picture,guess where are they? Whatdo they want to do ?

2.Present:what does the girl want to buy?ask them to answer it after listening to the tape 1a.

2. Read after the tape.
3. Pair work. Pratice Part 1b in pairs. And ask some pairs to act out the dialogue.

1.通过展示图片导入话题，提出问题“What does the girl want to buy?”让学生听完之后回答。
2.通过带读课文后，让学生仿照课文做对话，让学生在学中做，再做中实践口语表达能力，从而完成语言的输出。
Step3
Consolidation (10minutes)
1.show pictures to teach new words photo/strong/happy?
Present:what color is his coat?
Lead the students to say;He is in a
Black .He is in black pants
2.show more pictures to make more sentences about it.
3.Read the text and underline the clothes and circle the colors
3.Read again to finish 2b
4.Ask them to retell the passage.

1.利用多媒体、图片展示教学生词和语言点，直观、形象，同时，也借此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在语境中呈现新的句型in+颜色+名词

2.要求学生再次阅读文章，完成表格练习。明确阅读任务，帮助学生了解，掌握不同的阅读策略，引导学生抓住关键词进行阅读，提高学生的阅读能力。
3.创造性的使用教材，让学生根据表格
复述。
Step 4
Practice
(12 minutes)
1. Show picture to let students to
Say she is in…/He is in…

2.Read a article to let students to Guess who she is.
3Read another article to let students to guess another person.
3.Task:let students to design a beautiful image for Ms xie to receive a interview.

1.把教材创造性的使用，把教材的内容适当的拓展，教在课中，用在课外。
2.创设一个语言环境让学生把所学的颜色和外貌综合使用，即把课文内容的进一步巩固和深化，又是对语言的整体综合运用，它完成了语言成果的输出。同时，由读上升到写，进一步提高学生们的写作能力。
Step 5 Production
(3 minutes)
1.Students show the works
2. Make asessments for them.

1.通过展示作品，强化他们的口语表达能力，从而完成语言的输出。
2.对他们的展示进行适当的肯定和评价。
Step 6
Summary
(1 minute)
1.词汇：
T-shirt ,dress,coat,…
2.句子：
What color is this/that…?
It’s …
What color are these/those…?
They are…
The girl in a white coat is Maria.
The boy in a blue shirt is Mike.
She is in a black pants.

通过让学生观察、分析，初步归纳与总结，培养学生自主学习的能力，从而提高学习效率。

Homework:
(1 minute)
1.Review and copy the new words and expressions in SectionC.
2.Do Workbook SectionC.
3.Describe your family member.

家庭作业的布置为学生提供了复习巩固，理解和运用的机会。作业的布置既要有复习的内容，也要有预习的内容，一是强化课堂教学成果，二是为新课教学做准备，还能促使学生养成复习、预习的好习惯。

九、板书设计
What does she look like?
Section C

1.what color is this/that…? look at
It’s red a pair of
2. What color are these /those…? in …
They are …..
3.The girl in a yellow dress is Maria.
The boy in white pants is Mike.
Jane is in a white skirt.

十、教学反思（教学随笔）
本节课容量大，所涉及的内容是颜色和外貌，要把二者结合在一起使用比较难。所以，在教学过程中，教师根据任务型教学课堂教学模式，一步一步的的设置任务，由浅入深，最终完成一个任务链，最后创设一个语言环境让学生综合使用。具体步骤为：先引导学生整体感知本话题的要点，再生词和句型的呈现，最后强化练习，巩固所学内容。教师不断的设计出可操作性强的、任务化的教学活动，让学生完成任务，达到学习、掌握和运用语言的目的，从而完成“在学中做，在做中学，”的教学理念。当然，在实际教学过程中也遇到一些问题，如学生反应较慢，在课堂中有种被拖着走的感觉。课堂节奏快，有些学生反应滞后，课堂上无法关注他们。以后，在备课环节中尽量多备学生，多些备选的方案，以便课堂上更从容一些。