九年级物理《11.4 探究串、并联电路中的电流》教学设计 沪粤版.doc

第四节 探究串、并联电路中的电流【教学目标】(1)通过实验探究掌握电路串联各处电流的关系，能正确使用电流表测量电路中的电流 （2）通过实验探究掌握并联电路干路电流和支路电流的关系，能正确使用电流表测量干路电流和支路电流。 （3）通过探究培养学生实验的能力，观察能力和分析归纳能力，体会理论与实践相结合的重要性。 【教材分析】本节是实验探究课，按照课本上的安排提出问题、猜想、设计实验、画出电路图、连接电路、进行实验、交流讨论、得出结论的程序进行，学生会感到快乐和高兴，兴趣很浓，在活动中先掌握好串联电路电流的规律。通过对比的方法探究并联电路的电流，学生更容易理解和掌握并联电路电流的规律。 【学情分析】本节的实验探究，得出规律固然重要，在实验过程中提醒学生注意事项必不可少。对于电流表量程的选择和正负接线柱的接法，读数和记录数据不要忘了单位一定要强调。实验中要换不同规格的灯泡或不同的电源多做实验是为了找出普遍性的规律，避免特殊性或偶然性。跟用刻度尺测某一物体的长度要多次测量取平均值不同，让学生有区别的对待。 【教学理念】 本节的教学重点：让学生经历科学探究过程，体会定量研究物理问题的科学方法；掌握串、并联电路的电流的特点 本节的教学难点：按电路图连接实物电路，通过实验数据分析、归纳出串、并联电路的电流的特点。 【教学过程】先复习提问：电流表的使用方法电路的连接初中有哪两种，学生回答，并画出电路图。接着追问学生串、并联电路的电流会有什么的特点，激发兴趣，引入新课。 一、探究串联电路中电流的规律 1、提出问题：如图11-4-1所示串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？ 2、猜想与假设：各处电流可能相等，电流从电源正极出来，经过用电器可能逐渐减小。只要学生说出猜想的理由，无论正确与否都要给以鼓励。3、设计实验：画出电路图，如图11-4-2所示。设计一个记录实验数据的表格，如下所示实验次数A的电流IA/AB的电流IB/AC的电流IC/A 1 2 3 每一小组用同一规格的灯泡做23次实验，要求进行多次测量是为了让学生知道科学的实验方法。要用不同的灯泡进行多次测量，通过对多组实验数据的归纳得出结论。 4、进行试验： 按照电路图连接实物图。提醒同学注意的事项：如电流表正进负出接入、选择合适的量程、客观地准确地读出读数等等。5、分析与论证让学生展示测量的实验数据，分析归纳得出串联电路中电流的规律：串联电路中各处的电流相等。最后老师和学生根据实际情况对探究过程进行评估，以便积累经验，发扬优点，改进不足。 二、探究并联电路中电流的规律 1、提出问题：如图11-4-3所示并联电路中各处的电流之间有什么关系呢？ 2、猜想与假设：各支路的电流可能相等，干路电流等于各支路电流之和。只要学生说出猜想的理由，无论正确与否都要给以鼓励。3、设计实验：仿照探究串联电路电流的规律，这个探究全部让学生完成，画出电路图，如图11-4-3所示。设计一个记录实验数据的表格，如下所示实验次数A的电流IA/AB的电流IB/AC的电流IC/A 1 2 3每一小组用同一规格的灯泡做23次实验，要求进行多次测量是为了让学生知道科学的实验方法。要用不同的灯泡进行多次测量，通过对多组实验数据的归纳得出结论。 4、进行试验：按照电路图连接实物图。提醒同学注意的事项：如电流表正进负出接入、选择合适的量程、客观地准确地读出读数等等。 5、分析与论证让学生展示测量的实验数据，分析归纳得出并联电路中电流的规律：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。最后老师和学生根据实际情况对探究过程进行评估，以便积累经验，发扬优点，改进不足。三、课堂小结四、例题讲解 1、如图11-4-5所示的电路中，三个电流表的示数分别I1、I2、I3，则它们的关系一定成立的是 D AI1=I2=I3 B.I1I2I2I32、在用电流表测“电流”的实验中，某同学用图中的接法来测灯泡的电流（1）该图测得的是B灯的电流，其中电流表的连接有什么错误。 （2）现要测通过A灯的电流，只允许变动原图中一根导线的一个端点的接线柱位置，请在图中用虚线画出。 （3）在第二问已改动的基础上，若要测量通过A、B两灯的电流之和，而且又只允许再变动一根导线上的一个端点的接线位置，请在图11-4-6中再用虚线标出。 答案：（1）电流表的正负接线柱接反了 （2）将电源负极与电流表正接线柱之间的连线，改接在电源负极与电流表负接线柱之间即可如图所示 （3）将灯B与电流表负接线柱之间的连线，改接在电流表正 3、某同学用两只电流表A1、A2同时连入如图11-4-7所示的电路中测电流，结果发现两只电流表的指针位置是一样的，如图11-4-8所示，求： （1）电流表A1和A2的示数分别为多大（2）通过灯L2的电流为多少？答案：2.5A 0.5A 2A四、布置作业 自我评价与作业1、2、3