资源描述
电路的组成和连接方式
一、课标要求：会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。能说出在生活、生产中采用的简单串联或并联的实例。
二、教学设计思想：充分发挥学生的主体作用，让学生在“自主、合作、探究”的过程中，得到感悟。并让学生充分体验“从生活走向物理，从物理走向社会”，使学生在学习过程中增强对物理的基本知识和基本技能的理解与掌握。
三、教学目标
１．知道电路组成，记住电路符号；会读、会画简单电路图。
２．连接简单电路，使小灯炮发光，并画出电路图。连接简单串、并联电路，使两个小灯泡同时发光，并画出电路图。
开始
由日常生活需要用电的常识引入
学生讨论回答
教师实物演示：打开教室开关使日光灯发光
设疑导入
学生观察讨论回答
活动1：使一个小灯泡发光
学生动手实验
教师在旁提醒需注意问题
学生代表宣读实验结果并发表见解
教师总结
活动2：使两个小灯泡同时发光
教师引入，课件展示正确接法及电路图
学生总结
结束
３．养成学做结合的学习态度，在连接电路以及排除故障中体验成功和快乐。
四、教学流程图：
五、教学过程
１、引入新课同学们，我们日常生活中经常会涉及到“电”这个名词，请大家想想，如果没有了电，那我们的生活将会变得怎么样呢？（由学生讨论……）最后教师总结。
２、新课教学
（打开教室日光灯的开关，日光灯亮）
请同学们观察及想想，老师闭合了教室的日光灯开关，灯就发光了，那究竟要哪些条件才能使它们发光呢？
（学生讨论……）
教师总结：需要电源、导线、用电器（日光灯）和开关才可以让灯发光。
那么，由电源、导线、用电器、开关就组成了一个电路——电路的组成，下面由哪位同学来举个例子：我们生活中哪里有电路啊？（学生举例……）
教师总结。
那么下面请同学们做个实验：
（活动1）怎么连接使小灯泡发光？
（小组讨论，连接好电路，同时教师巡回指导并提醒：不要将导线直接接在电源的两端；连线时应该先将开关断开，电路连接完成检查无误后再合上开关；若发现有“接触不良”的现象，教师帮忙找原因并排除故障）
（小组代表宣读实验结果并发表见解和意见）
教师提问：电路当中各部分都会有什么作用呢？
（学生讨论回答）
元件
电路中的作用
电源
维持电路中有持续电流
用电器
利用电流来工作的器件
开关
用来控制用电器的工作
导线
把用电器跟电源、开关等连接起来
我们把电源、用电器、开关用导线连接起来就组成了一个电路，物理学中，电路的这些器件都会用统一的符号来表示（图示课本Ｐ３７的表格），由这些符号来表示电路连接的情况的图，叫做电路图。
下面请同学把刚才实验的电路图画出来。
（选用几位的学生电路图，由全体学生讨论应该怎样正确的画电路图，需注意哪些问题？）
我们在画电路图时应注意：
①．要用统一规定的符号；
②．连接线要画成横平竖直；
③．线路要画得简洁、整齐、美观。
示范：
（课件演示）：合上开关，小灯泡发光，电路中有电流的电路——通路；
（实物演示）：断开开关（将电路中的某一部分断开），小灯泡不发光——开路；
（课件演示）：直接用导线把电源两端连接——短路。这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路。短路是非常危险的，可能把电源导线烧坏，是不允许的。
（活动2）怎样使两个灯泡同时发光？
（让学生设计不同的接线方式，并指导画出电路图，教师课件展示正确电路图画法）
（课件演示）：
两只小灯泡首尾相连——串联，由用电器串联组成的电路叫做串联电路。
两只小灯泡并列连接——并联，由用电器并联组成的电路叫做并联电路。
教师提问：请同学们同时观察两个小灯泡的亮度一样吗？你有什么想法？
３．课堂小结（由学生总结）
４．课堂练习（屏幕展示）
六、教学反思：
本节课，我从日常生活中的事例出发，从学生关心的感兴趣的问题入手，让学生多动手多思考。这种由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生会发生浓厚的兴趣。因此，课堂上学生动手及讨论的气氛也特别浓，连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地动手操作。这节课学生在轻松、自主、交流中学习，他们的个性得到张扬的同时，物理基本知识和基本技能的收获也是可想而知的。物理现象存在与学生的生活之中。教师平时要留意生活上的一些现象引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些现象涉及到哪些物理知识，并及时地反馈到课堂上来。我想只有对学生补充这样的资源，物理课程才会焕发出更强的生命力。
七、点评：
本课例能按新课程标准组织课堂教学，在教学过程中能充分体现学生合作、探究、自主学习能力。教学设计思想新颖、独特，能以教材为载体，利用多媒体技术，对知识进行优化，达到了很好的效果。在教学策略上能在学生获得新知的同时，使学生通过“质疑、释疑”的过程中，掌握科学的学习方法，并培养辩证的唯物主义精神和敢于探索、敢于创新的个性品质。
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