千以内数的认识(1).doc

数学第 四 册导学案
第 七 单元----万以内数的认识
年级
二年级
时间
2016.5.17
单元
第七单元
主备人
张静
课 型
计算
课时
第一课时
课 题
1000以内的数的认识（例1）
审核人

学习
目标
知识与技能：1.使学生学会数1000以内的数,体会数的含义和作用。
过程与方法：1.使学生能大致估出1000以内物品的数量,培养学生的数感。
情感态度与价值观：1.理解事物之间的相互联系,提高解决问题的能力。
重点难点
重点:正确数1000以内的数,掌握十进制关系。
难点:接近整十、整百、整千数的数法。
教法
直观教学，引导探索。
学法
合作探究，实践操作，讨论交流。
课前准备
计数器、课件
学 习 过 程
学 案
导 案
一【引入新课】
课件出示:教材第74页情景图
这是宽敞、明亮的体育馆,你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗?
二【揭示目标】
学习目标：
1.学会数1000以内的数,体会数的含义和作用。
2.能大致估出1000以内物品的数量。
学习重点：
正确数1000以内的数,掌握十进制关系。
三【出示自学提示】
一个一个地数,一十一十地数……
如果数目比较大,我们还是这样一个一个地数,显然就不恰当了,今天我们就一起来认识、研究1000以内的数。

四【自主合作学习】
课件出示例1.
如果我们一个一个地数,10个一是多少?
10个一是十。
如果我们一十一十地数,10个十是多少?
10个十是一百。
看图中的小木块有多少?该怎样数呢?在小组里讨论交流一下,告诉大家你数出的个数是多少?(课件出示:教材第75页例1图)
学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。
组织学生交流,重点要说清是怎样数的。
我先数出最下边的一行是10块,然后就一行一行地数出最前面的一排是100块,最后就一百一百地数,发现有10排,也就是10个一百。
10个一百又是多少呢?

五【展示交流讲解】
我也是先数出一列有10块,然后一列一列地数,也就是一十一十地数,发现最下面的一层是100块,后来就一百一百地数,结果是一千。
我们可以一百一百地数,10个一百是一千。

六【提升达标检测】
完成“做一做”。
现在请同学们拿出计数器,按要求边拨珠边数数,同桌互相检查,看谁能都数对。
同桌互相监督边拨珠边数数,教师巡视了解情况。
指定学生数数,其他人认真倾听并作出评价
七【拓展练习】
课件出示填空题。
八【作业】
第79页练习十六，第1～3题。
一、情境导入。
今天我们上一节非常有趣的数学课。(课件出示:教材第74页情景图)
这是宽敞、明亮的体育馆,你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗?
学生可能会说:
·比100多得多。
·5000人。
·8000人。
看来同学们估计的结果不一样,要想知道每样东西大约有多少,可以用数数的方法,我们以前学过百以内的数是怎么数的?
一个一个地数,一十一十地数……
如果数目比较大,我们还是这样一个一个地数,显然就不恰当了,今天我们就一起来认识、研究1000以内的数。
引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能力。
二、引导自主探究。
1.引导教学例1。课件出示例1.
如果我们一个一个地数,10个一是多少?
10个一是十。
如果我们一十一十地数,10个十是多少?
10个十是一百。
看图中的小木块有多少?该怎样数呢?在小组里讨论交流一下,告诉大家你数出的个数是多少?(课件出示:教材第75页例1图)
学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。
组织学生交流,重点要说清是怎样数的。
我先数出最下边的一行是10块,然后就一行一行地数出最前面的一排是100块,最后就一百一百地数,发现有10排,也就是10个一百。
10个一百又是多少呢?
我也是先数出一列有10块,然后一列一列地数,也就是一十一十地数,发现最下面的一层是100块,后来就一百一百地数,结果是一千。
我们可以一百一百地数,10个一百是一千。
。
在引导学生数数的过程中,体会十进制关系,帮助学生掌握数数的策略。
三、总结。
通过今天的学习,你们知道了什么?
板书
设计
1000以内的数的认识（1）
一个一地数，10个一是十。
一十一十地数，10个十是一百。
一百一百地数，10个一百是一千。

课后
反思
生活中充满了数学,数学是课内外相结合的一个纽带。本节课在教学过程中引导学生深入实际生活,通过自己经常看到的体育馆的座位,帮助学生形成对较大数的初步印象。在教学过程重视创造学习情境和数学活动,让学生在观察、讨论活动中体会、思考“关于数数有什么发现”。这些数数的方法、数的组成不是教师教给学生,而是学生在探索过程中自己感悟、总结出来的。

前置性作业：
预习书第74、75页内容，并完成75页“做一做”。