七年级科学下册 1.2 水的密度于三态变化教案 华东师大版.doc

科学华师大版七年级（下）教案
一章二节 水的密度及三态变化 （第1课时）
一、教学目标
1.了解水的密度的意义,知道水的密度是水的一个重要的特性
2.记住4℃时纯水的密度值；
3.学会托盘天平、量筒的使用；学会用天平、量筒测定水的密度。
二、教学重点、难点
重点：水密度的概念；天平.量筒的使用
难点：完成比较完整的科学实验,初步学会记录数据.根据数据描绘图象,运用比较的方法进行科学探究.
三、教学准备：
天平(砝码)、量筒. 大烧杯、小烧杯、滴管、水
四、教学过程：
（一）引入
由影片切题：自然界中到处充满了水，当湖面结冰时，为什么鱼儿还可以在水下自由地生活呢？原来啊，这跟水的密度有关。
（二） 新课
教师：从前，有个秀才往一个水桶里倒了点水，他拎了拎；再倒点水，再拎一拎；
再倒点水，再拎一拎；他发现一个规律，大家说他发现了什么？
学生：水倒得越多，他拎起来越重。
教师：很好！那么水的多少我们可以用什么来表示呢？
学生1：体积
学生2：质量
教师：好！那么水的质量和体积之间有怎么样的关系呢？这就是今天我们要研究的问题。那用什么仪器来测量水的质量呢？
学生：天平
教师：天平的使用还记得吗？
师生共同回忆天平的使用：（1）把天平平放在水平桌面上；（2）游码归零，调节天平平衡；（3）左物右砝进行称量；（4）称量完毕作记录，砝码回盒游码零。（媒体辅助） 
教师：很好！那么水能直接放在左盘称量吗？
学生：不能！应该放在烧杯里
教师：好，水的质量的测量已经没问题了，那么水的体积用什么仪器测量呢？
个别学生：量筒
教师：对。测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。
教师要求学生观察自己桌面上的量筒的量程和最小刻度值
教师边演示边讲解量筒使用的操作要点（量筒平放在桌面上；取用液体，倾倒致接近刻度时，改用胶头滴管）和正确的读数方式（读数时视线要与凹形液面最低处相平）；并且黑板板书以示强调。同时媒体展示：仰视和俯视对读数结果的影响；
教师：现在我们已经有能力来定量研究水的质量与体积之间的关系了
学生活动：研究水的质量与体积之间的关系(学生分组)
1、调节天平平衡，用天平称出烧杯质量
2、用量筒先后量取不同体积的水
3、先后将量筒中不同体积的水倒入烧杯，称出水和烧杯的总质量
4、求出每次所取不同体积的水的质量
5、计算每次水的质量和水的体积之比,记录数据并填入表中
水的体积
（cm3）
空烧杯的质量
（g）
烧杯和水的总质量
（g）
水的质量
（g）
水的质量与水的体积的比值（g/cm3）

6. 以体积V为横坐标,以质量M为纵坐标,在坐标系中作出水的质量与体积关系的图象.
7、实验完毕，整理仪器
8、数据分析：
（1）所取的水的体积由小到大，相应的水的质量有怎样的变化规律?__________________________
（2）每次测量的水的质量与体积之比是否很接近？_______比值大约等于 _____g/cm3。
（3）从以上实验活动中可以得到的结论是：_____________________ .(学生回答)
第二节 水的密度(第二课时)
(一) 引入
教师：上堂课大家都通过自己的实验研究得出了相同的结论：水的质量与水的体积的比值是一个定值。这个比值反映了水的一种特性，在科学上我们把水的质量和它的体积的比叫做水的密度。
(二) 新课(黑板板书强调以下内容)：
1、  水的密度：水的质量和它的体积之比叫做水的密度。
2、  4℃时纯水的密度:1 g/cm3= 1.0x103kg/m3。(由学生换算这两种密度单位之间的关系,教师小结)
3. 掌握正确的读法:”1克每立方厘米”,或”1千克每立方米”
4. 理解水的密度为1 g/cm3 的含义：体积为1 cm3水的质量为1克
（三）   课堂小结：今天你有什么收获？（学到了什么知识？什么技能？）
你还有什么疑问？（生生、师生互动）
（四）课堂作业：
1.说出水的密度是 1.0x103kg/m3 的含义。
2.从一桶水中取出一碗水，是一桶水的密度大还是一碗水的密度大。
（五）课外作业 ：
作业本中的作业

 第一章第二节 水的三态变化
横河初级中学 胡利远
第一课时：熔化和凝固
[目标]
1． 情感目标：欣赏美、发现美
2． 技能目标：（1）初步学会冰熔化实验的操作；
（2）进一步熟悉表格和图象的操作。
3． 认识目标：（1）识记冰的熔点和水的凝固点，
（2）认知熔化、凝固时的吸热、放热现象。
（3）识记熔化、凝固概念。
[过程]
一． 欣赏冰雕艺术，引入课题
提问：制作冰雕的冰是这么来的？
冰雕作品能象其它作品一样保存吗？
引入课题：熔化与凝固
二． 实验研究：冰的熔化（分组）
1． 教师介绍器材，并装置让学生模仿。实验过程教师巡视指导。
2． 填写表格，画制图像（抽一实验组的数据）
3． 思考讨论。
（1） 熔化实验时，为什么缓慢加热？为何要不断搅动？
（2） 冰开始熔化时的温度是多少？
（3） 冰熔化过程中温度变化吗？
4． 实验结论：（结合熔化曲线）
（1） 温度低于00C的冰吸热后温度逐渐上升。
（2） 温度升高到00C继续吸絷，冰开始熔化。
（3） 冰熔化过程中温度保持00C。
（4） 冰全部熔化成0℃水，持续吸热，水温才会上升。
三． 提问小结
1．何为熔化？
物质由固态变成液态的现象叫做熔化。
2．何为熔点？
熔化时的温度叫熔点。
3．何为凝固？
物质由液态变固态的现象叫做凝固。
4．何为凝固点？
液化凝固时的温度叫做凝固点。
5．冰的熔点，水的凝固点是多少？
一标准大气压下，冰的熔点和水的凝固点都是00C。
6．熔化凝固时的吸热、放热情况如何？
熔化吸热，凝固放热。

第二课时：汽化和液化
[目标]
1． 培养观察、实验技能
2． 认知汽化、液化现象及规律
[过程]
一． 观察引入
让学生在手上擦少许水，观察。
提问：观察到什么现象？
水干了
引入课题：汽化与液化
二． 汽化
〈一〉1．物质由液态变成气态的现象叫汽化。
2．发生在液体表面的汽化现象叫蒸发。
3．观察蒸发吸热现象，用P13页装置蒸发吸热，有到冷作用。
〈二〉实验研究水的沸腾。
1． 教师演示，学生模仿。
2． 填表记录，绘制水的沸腾曲线。
3． 实验结论：
（1）温度低于1000C的水，吸热后温度上升。
（2）温度达到1000C时，继续吸热，开始沸腾。
（3）沸腾过程温度不变。
三．归纳蒸发和沸腾

汽化
蒸发
表面
任何温度
温度下降
吸热

沸腾
表面和内部
一定温度
（沸点）
温度不变
吸热

四．在水沸腾实验的基础上探究液化现象。在沸水上面放一玻片。
1． 气态变液态的现象叫液化。
液化放热

第三课时：升华和凝华
[目标]
1． 培养学生的审美观
2． 认知升华、凝华现象学
3． 培养学生的归纳能力
[过程]
一．欣赏雾凇，引入课题
提问（1）雾凇是怎样形成的？
（2）冰冻的衣服在00C以下也会干，为什么？
课题：升华和凝华
1． 物质为固态直接变成气态的现象叫升华。
升华吸热
2． 物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。
凝华放热
3． 练习，请你举出升华的实例？请你举出凝华的实例？
气
液
固
[小结]