资源描述
地球的自转
课题
4.2地球的自转
时间
教学
目标
1.了解地球自转特征，知道地球自转方向。
2.了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。
3.能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象。
教学
重点
①会利用地球仪演示地球的自转运动。 ②明确昼夜交替现象产
教学
难点
建立地球运动的空间概念
教学
准备
1.学生课前准备：地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标或学具
2.教学器材：地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标、相关投影片3.教学课件：可自制地球自转及昼夜交替现象的教学课件
教 学 活动
调控
[准备引入] 活动：一个学生周围围绕若干其他学生，请他们表演中间人看到周围人是自东向西（顺时针）方向的绕转运动，能有几种表演方式？引入：通过刚才的表演你能解释为什么日月星辰总是东升西落吗？
[课题揭示] 第1节 地球的自转
地球在不停地绕地轴旋转
播放课件：地球的自转
活动一：完成学具中“地球的自转、地球的绕日运动”中地球仪的组装（即组装一）。
（注意：组装完的地球仪应是斜着身子的）
活动二：利用组装完的地球仪试着演示地球的自转运动。
小结：通过观察演示总结出地球自转的基本特征：
1.绕转中心：地轴
2.姿式：斜着身子（北极总是指向北极星附近）
3.方向：自西向东（从北极上空看为逆时针，从南极上空看为顺时针）
根据所学知识判断：
我们说日月星辰东升西落是以________为参照物描述的，而说地球自西向东旋转又是以________为参照物而言的。
（介绍手势判断法，即：右手大拇指代表北极上空，握拳后四指指尖所指方向就是地球自转的方向）
活动三：完成教材提供的“地球自转实验”并将结论填在书上。（用学具中点燃的小蜡烛代替白纸板，用以表示太阳。注意：火柴与地球仪表面要垂直、方向标的南北方向应与经线一致，东西方向则与纬线要一致。）
二、昼夜交替
活动一：用手电筒照地球仪，你发现地球仪上的明暗有什么差别？分别粘在正相对经线上的两根火柴分别在亮的半球还是暗的半球？
小结：地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼和黑夜之分，这就是昼夜现象。
提问：宇宙中的天体都有昼夜现象吗？（重点分析太阳和月球），你能解释地球上产生昼夜现象的原因吗？
1.昼夜现象的产生：地球是一个不发光、不透明的球体；太阳光的照射
活动二：在活动一的基础上自西向东转动地球仪，观察此时火柴在明暗半球的位置变化有何规律？（注意：此时可固定手电筒的照射位置）
小结：在宇宙中像太阳这样自身能发光的天体是没有昼夜现象的，而像地球这样不发光、也不透明的球体不运动也能产生昼夜现象。而当地球自转一周时，昼与夜就会更替一次。
2.昼夜交替现象的产生：地球的自转
3.昼夜交替的周期： 24小时
播放课件：地球上的昼夜交替
活动三：边观看地球上昼夜交替现象的演示边读书图“昼半球和夜半球”，你知道如何区分晨线和昏线吗？
小结：昼半球与夜半球的界线就称为晨昏线，随着地球的自转，地球表面由黑夜转为白昼的界线即为晨线，相反是昏线。正是因为地球周期性的昼夜交替，才使得地球表面温度不致过高也不致过低，为地球上生命的形成和发展创造了一定的条件。
【课堂小结】第135页：1、2
【布置作业】
学生边演示老师边纠正，正确的演示方法如下：
①将地球仪底座放置在水平桌面上。
②让地球仪上的北极指向北极星附近（即指北）。
③左手扶稳地球仪底座，右手向身体外侧方向拨动地球仪的球体部分。
④在转动地球仪的同时，分别从北极、南极上空观察地球自转的方向。
练习：1.在图中标出地球自转的方向
2.在极地投影图中判断地球自转方向
练习：利用光沿直线传播的原理，用作图法验证当太阳光照射来时，地球一半地方处在亮的半球，另一半地方处在暗的半球。
提问：你知道地球上为什么会有昼夜交替现象了吗？
提问：根据生活经验你能告诉大家昼夜更替一次的时间有多长？
提问：昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？
【板书设计】
4.2地球的自转
一.地球的自转
地球在不停地绕地轴旋转
1.绕转中心：地轴
2.姿式：斜着身子（北极总是指向北极星附近）
3.方向：自西向东（从北极上空看为逆时针，从南极上空看为顺时针）
二、昼夜交替
1.昼夜现象的产生：地球是一个不发光、不透明的球体；太阳光的照射
2.昼夜交替现象的产生：地球的自转
3.昼夜交替的周期： 24小时
教学反思
学生对于其中的知识，虽然并不是绝对的清楚，但也是属于绝对的了解。地球自转是怎么回事，地球自转有那些数据特征，这些都是学生可以自己从一些文字里直接了解的内容。故此，在本节课的内容上，只用了5分钟来介绍这些“重点”知识。为了吸引学生，用一些让学生感兴趣的内容，引起学生的注意。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
