资源描述
平面镜
课 题
平面镜
课 型
新授
课 时
教 学 目 标
知识与技能
了解平面镜成像的特点。
了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
理解日常生活中平面镜成像的现象。
初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
过程与方法
经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
观察实验现象，感知虚像的含意。
通过观察感知球面镜对光线的作用。
情感态度与价值观
在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
培养实事求是的科学态度。
通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重 点
在“探究”和“设计”的过程上：
难 点
如何探究平面镜成像特点
突破策略
本课体现了科学家在进行科学探究时从问题-实验-问题-实验-结论的过程
教学准备
教师自制魔术箱一只（参照课本图3—49）、蓝玻璃、夹子、干电池、白纸、直尺
教学过程：
教 师 活 动
学生活动
旁 注
第一课时
引入新课
魔术表演：
1、教师将魔术箱全方位的展示给同学看，将开口的一面对着同学们，再用抽拉挡板将口封闭。
2、请一位同学上台将一张纸币从魔术箱顶端投币口投入。
3、教师拉开挡板，让同学们观察纸币在不在箱里，并对看到的现象展开讨论，发表看法。
4、分解魔术箱，取出平面镜，现出纸币。
板书课题：§3—4平面镜
活动探究
魔术箱的奥秒是利用了平面镜成像的特点，下面我们就一起来探究平面镜成像有哪些特点？
1、师生共同探究
提出问题：平面镜中的像究竟在什么地方呢？
猜想与假设：像好像在镜后的某个地方
设计实验：
（1）在实验桌上铺一张白纸，并用笔画一条直线，将玻璃板沿直线竖直在桌面上，在玻璃板前后各放一枚相同的电池A、B
（2）调节电池B的位置，使电池B与电池A在镜中的像重合并用笔做好记号。
（3）不断变换电池A的位置，重做几次。
（4）移开电池B，用白纸做屏幕放在该位置上，直接观察白纸。
得出结论：像确实在镜子的后面
观看表演
讨论
思考，讨论小组交流提出猜想
进行实验
看看纸上能否出现电池的像
时间不宜长
第一步很关键，因为一旦玻璃板发生移动，像的位置往往会变化，实验就很难进行，测量就会不准确
虚像的概念是学生难理解的难点，本课没有必
由刚才的实验，你还能得出什么结论？你得出此结论的依据是什么？
教师评估：
平面镜能成虚像；像与物体等大；像与物体到镜面的距离相等。
2、学生自主探究
除了以上一些结论，你还有哪此猜想？你还想探究什么问题？
教师从同学们提出的问题中，选出一些具有代表性的问题，再组织同学们去探究。
如：①把像（电池B）所在的位置与物（电池A）所在的位置连起来，它们的选线与镜面是否垂直？
②改变物体与平面镜的距离，像的大小是否会改变？
③平面镜所成的像与物体是左右相反的吗？
……
3、活动小结（出示幻灯片）
①平面镜所成的像 （能/不能）呈现在白纸上，是 （实/虚）像。
②像的大小与物体的大小 （相等/不相等）。
③像与物的连线与镜面 （垂直/不垂直）。
④像到镜的距离与物到镜的距离 （相等/不相等）。
⑤像与物 （是/不是）上下颠倒的； （是/不是）
左右相反的。
第二课时
问：如果已知镜面前有一个物体，该怎样画出此物体在平
面镜中所成的像呢？
例：作出AB在平面镜中所成的像
师示范作图，边
画图边讲解作图的要
领，并告诉同学们这
种方法叫“对称法”。
练习：用对称法作出下列物体在平面镜中所成的像
平面镜成像的应用
1、引导学生举例说明平面镜对人类有益的一面。
小组推荐代表交流
自由发言
先小组讨论好探究的思路和方法，再进行活动
回忆数学课上讲的对称图形
学生板演
结合日常生活谈谈
要在此纠缠，只要通过“信息快递”让学生对虚像有大致了解就可以了，在学习了光的反射后再将虚像弄清楚。
小组选择问题进行探究
教 师 活 动
学生活动
旁 注
2、引导学生举例说明平面镜对人类有害的一面。
课外调查（出示投影片）
1、夜间行车时，为什么车内不宜开灯？
为什么小汽车前面的挡风玻璃都是否斜的，而不是竖直的？
2、有没有表面不平的镜子，你在哪些场所见到过？它们有什么作用？
巩固练习
1、身高1.68m的小明同学站在一竖直的平面镜前2m处，他在镜中的像距小明本人_____m，他在镜中的像高___m；当他后退0.5m时，则他在镜中的像距离平面镜____m。
2、军事上用的潜望镜是______，牙医用来检查病人牙齿的反光镜是______，汽车驾驶室外的观后镜是______，太阳灶用来聚光的镜子是______。
3、手工制作
制作一个潜望镜
教后记
平面镜的应用
阅读P80“光污染”
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