在小学科学课中应用自主探究合作学习方式培养学生科学素养.doc

在小学科学课中应用自主探究合作学习方式培养学生科学素养实验研究阶段计划 一、指导思想：认真贯彻2006 年教研室教研工作的指导思想和总体要求，以科学发展观为指导，努力探索教研工作的新机制，不断寻求教研工作的新思路、新方式，本着求真、务实的工作作风和开拓创新的工作精神，开展教学研究与指导，为教学一线服务，为科学课程目标得到切实落实而努力。二、具体工作：（一）继续加强课堂教学研究1.加强对教材的研读。继续加强对教材的研读，本项工作要贯穿于教研工作的始终，通过市、区、校等各级各类教研活动予以落实。重点从单元整体结构出发，对每一课教材进行理解和把握，并在此基础上准确确定教材的重点和教学的难点，围绕单元核心概念的建构来开展每课教学活动，切实落实课时目标。2以提高教学有效性为主题，展开教学方法的研究。根据市教委提出的高效教学要求，继续开展课堂教学有效性的研究，在研读教材的基础上，着力从教学策略、教学方法和手段上下功夫，提高课堂教学的有效性，上好科学课。3. 做好优秀教研成果的交流研讨。在充分做好上述两项研究工作的基础上，做好经验和成果的推广工作，使我们的经验和成果推广建立在认真研究的基础上，并通过交流推广，深化我们的研究，形成潜心钻研、相互交流、共同提高的良好氛围，推进我们的教学研究不断深入。市里计划5月份召开优秀教研成果展示交流活动，活动的主题是深化课改，着力提高课堂教学有效性，活动主要通过教学研究成果的经验介绍、现场教学的展示和课后评析等内容方式来交流推广研究成果，促进研究的不断深化。届时我区将组织骨干教师参加学习。4. 继续推进区际间的教学交流与研讨。本学期，继续大力倡导区际间的教学交流研讨活动的开展。各区县在展示各自教学研究成果的同时，重在做好相互间的交流研讨，促进彼此共同提高。上学期参加了霍家街小学的教学研讨活动，受益匪浅，对于今后进一步改进我校小学科学教学，提高科学课教学质量具有很强的指导作用。二、强化课改教科研工作5推广课改专题的经验成果。做好第一轮课改专题的成果推广工作。利用下校调研、中心组活动和市级教研活动等时机，介绍推广专题研究的成果，通过参与活动教师的辐射作用来向更多的教师介绍专题研究成果，以期教师能把成果运用到日常的教学工作中，使课堂教学面貌有进一步的改观。6. 做好在小学科学课中应用自主探究合作学习方式培养学生科学素养课题的研究工作。做好国家级十五课题在小学科学课中应用自主探究合作学习方式培养学生科学素养中期总结，为下阶段的研究做好准备工作。三、做好日常教学的研究、指导与服务7. 切实加强教学调研，有针对性地进行教学研究与指导。采取集中调研与分散调研相结合的方式，进一步加强调研的针对性和实效性。本学期调研的主题围绕“提高课堂教学的实效性”展开。调研的形式主要是听课和座谈。每次调研力争做到：（1）调研前有沟通，围绕调研的主题，被调研的教师要认真查找教学中存在的问题或疑惑，上传至教研员，教研员在了解教师们的需求并充分作好准备的前提下，再进行调研活动；（2）调研中有交流，一方面要倾听教师的心声、要求，为今后确立教研工作的着力方向积累第一手资料，另一方面要结合教师们提出的和在实际调研中发现的问题进行分析解答，提出建设性的意见，为教师们提供有针对性地帮助和指导，切实提高调研的实效性；（3）调研后有反馈，调研后要对调研信息进行整理归纳，作好调研校的信息反馈，不断提高调研工作的实效性。本学期除集体调研还是每周二安排一所学校外，还要充分利用中心组等其他形式的活动加大听课调研力度，切实为教师的教学工作服务。8. 继续加强教师队伍建设。本学期继续组织中心组开展教学研究和实践活动。利用每单周三的教研活动时间，广泛开展教学研究和课改专题研究，加强教学理论的学习和学习心得的交流，真正使青年教师在理论学习和实践应用的交互过程中，加深对科学教学真谛的认识，增强教学能力，使教师们在原有基础上得到进一步发展。9做好课改总结工作。结合课改几年来的工作经验和取得的成绩本学期做好总结工作，即要肯定成绩又要发现不足，使下一阶段的课改工作在现有成绩的基础上找到新的增长点。 羊山中心小学 2006年1月在小学科学课中应用自主探究合作学习方式培养学生科学素养课题实验研究阶段总结在校领导的大力支持下，我校课题实验进行得有生有色。在课题开展过程中我们主要做了以下几方面的工作：在已立项的课题基础上，各组员积极查找资料，对所查找资料进行积累，在此工作过程中，我们遇到了一些问题，教研组两次碰头，进行研讨，在期中时进行了课题的中期总结与交流。经过中期的总结与交流，教研组内形成共识：1、已经收集到部分资料，并解决了一些实际问题，2、对我们遇到的困惑进行了交流，3、大家共同探讨了下一步的目标，明确了方向。通过课题的研究，我们认为：1、制造良好契机，激发思维兴趣宽松和谐的教学氛围是产生参与互动共生效应的基础。这就要求教师准确把握教学过程，灵活调节课堂氛围，力求让教学始终保持既紧张又宽松，既严肃又活泼的氛围，使学生以愉悦的心境、良好的情趣参与学习。同时，教师还应不断改进教学方法，优化课堂结构，做到讲授有度，训练有法，巧妙设置悬念，预留教学空白，制造思维契机，启发诱导，适时点拨，引导学生积极思维。相反，教师喋喋不休地讲授，学生消极被动地接收，永远也不会产生互动效应，这是探究教学最忌讳的。2、调整师生关系，释放互动动力由于在每个教学环节中不可避免地需要教师的引导、组织、参与，教师的作用显而易见，师生之间的互动十分关键。师生互动的过程实际就是对学科知识进行优化选择、理解和架构的过程，也是互相进行文化参与、文化撞击的过程，从而导致蕴藏在师生生命潜能中的创新火花迸发、创新思维涌动。师生关系的有机磨合和适时互换，将有助于学生唱主角，人人参与，取长补短，优化心理素养。3、引入竞争机制，激发思维活力人人都有自我表现、自我实现的欲望，尤其是思想活跃的学生。教师应利用学生这一心理，在教学中引入竞争机制，激发他们的思维活力。教师要设置良好的竞争课题，挖掘学生的潜能，让学生以饱满的热情参与竞争，在竞争中发挥自己的才能，实现自我，超越自我，不断进取，不断获得成功，在成功中培养竞争意识，激发思维活力，增强课堂活力，产生良好的参与互动共生效应。4、引导创新思维，克服从众心理由于学生的生活阅历、知识水平、思想素质等因素的限制，也由于他们的认识范围、思维技巧、理解能力等方面的限制，学生极易对别人的思维结果特别是老师的讲述产生认同、顺从心理。因此，教师应想方设法避免这种现象，引导学生充分发挥自己主观能动性，大胆进行扩散思维、创新思维，逐渐增强他们进行创造性思维的信心和兴趣。同时，加强思维方法训练，培养学生分析、比较、归纳、演绎等能力及辨证思维的能力。教师在教学时还应注意巧设悬念，启发诱导，适时点拨，避免一讲到底，全盘托出，留给学生思考和表现的机会。这样，才能让学生克服从众心理，进行创新思维，从而产生良好的效果。作为在新课程引领下的科学教师，我们认为：1做一个真诚的倾听者倾听既是一项技术，也是一门艺术。教师掌握了倾听的技能，就会得到事半功倍的效果。倾听要求教师有眼光向下的真诚和耐心，教师在倾听学生发言的过程中，要做到认真、专注、不分心，如没有特殊情况，应该允许学生把话讲完。如果害怕学生过于挤占教学时间，可事先“约法三章”，作一定的时间限制、话题限制、人员限制，在事前说清楚，操作起来就有了规范，此时即使教师打断学生的讲话，学生也不会见怪。当然有了约束，那么学生要执行，教师也要执行，没有被约定的，则可以商量了办；或先允许后约束，这样有章有循，操作起来就会得心应手，学生也乐于接受。一个能倾听学生发言的老师，才能真正赢得学生的信任和尊敬。2做一个正确的评价者在课堂展开讨论的时候，问题的设计要科学，教师的评价更要正确。当学生回答完毕落座后，教师应根据学生的不同，给予不同地评价。既要肯定学生回答正确的地方，也要能中肯地指出学生不足的地方。当然在评价的过程中，一定要有针对性和分寸感，“针对性”是指要解决的是主要的教学矛盾，是学生容易忽略或掌握欠缺的内容；“分寸感”是指要根据学生的年龄特征和智力水平作出回答，既不要超越他们能接受的水平，又不要低于他们可以达到的认知。“越超水平”会使学生茫然无措、不知所由，“低于认知”会使学生掉头他顾、厌烦听讲。所以一个好的教师要学会正确的拿捏，否则会影响教学的质量和效果。3做一个机智的引导者当然在教学过程中，不是每一个活动都能如我们所愿地住既定方向前进，总会有出现小插曲的时候。对于课堂上出现突发的事件，我们教师要善于把控和引导，这时我们就要学会做一个机智的引导者了，而不要被突发的事情弄得手足无措。回望这一个学期，我们虽然收获很大，但下一步的工作还需要我们一步一个脚印，踏踏实实地走下去。我们将努力不懈，进一步搞好科学课题的研究工作。羊山中心小学 2006年7月在小学科学课中应用自主探究合作学习方式培养学生科学素养课题实验总结阶段计划一、指导思想继续进一步认真学习新课程标准，以学生发展为本，遵照课程改革的新思路、新理念，提倡改进教学方法，以课堂教学为切入口，以“务实、创新” 的工作作风,在渗透人文教育的过程中培养学生的创新精神和实践能力，加强教学研究，培养学生的小组合作探究学习，发展学生各项能力。二、具体工作：1.挖掘科学的内在文化以及科技内容，对学生进行多种形式的科学教育、人文教育。2.课堂中联系现实生活，注重发挥教材中隐性所蕴涵的丰富的教育内容。3.组织学生开展各项活动了解人文、科技，在参与的过程中丰富学生的知识，提高学生的思维能力和动手能力。4.科学教育要面向全体学生，要立足于学生的发展，要能反映对科学本质的理解，能反映出科学成果与社会发展之间的关系。5、完善资料的分类归档，写好实验报告或总结。三、具体工作安排：1、召开课题组成员会议，研究本学期工作计划，明确研究任务。2、组织本课题组成员参加学校以外的教育教学科研培训。3、组织课题组成员相互之间的观摩课。4、组织课题组成员撰写教育教学经验总结或收集学生发表文章、作品等。5、加强研究材料收集整理巩固已有研究成果，进一步加强课题研究。6、认真做好子课题的阶段总结工作。 羊山中心小学 2007年1月在小学科学课中应用自主探究合作学习方式培养学生科学素养课题实验总结经过长时间的尝试探索，我发现在科学课中实践“自主合作型教学模式”对于提高课堂教学效果，培养学生创新精神和实践能力能够起到明显的促进作用。为此，针对在科学课中如何实践“自主合作型教学模式”这一问题，结合教学实际进行了经验性的总结。自主、合作、探究是科学课的主要学习方式“自主、合作、探究”是新课标倡导的主要学习方式，科学课标中也将探究学习作为基本理念。我认为，探究与自主、合作是分不开的。在教学中，我们要以探究为核心，以自主、合作为手段，去努力实践新课标，以提高全体学生的科学素养，满足每个学生需求，全面提高国民的科学素养。一是教师与学生间，学生与学生间的分工与合作，要在科学课的学习与探究过程中充分地体现出来。在科学课的学习与探究过程中，教师和学生要有明确的分工及合作，学生和学生之间也要有明确的分工及合作。学生是科学探究中的主人翁，他的主体地位不能被替代，更不能被剥夺。教师在此过程中是引导者、组织者、协调者和服务者。教师要明确教师与学生在课堂中的不同角色，不能事事包办代替，也不能放任自流。在上课前，我们要作好充分的准备，要在课堂充分地发挥学生的主体地位，将其推向探究第一线，让学生顺利地去开展科学探究活动，去自我锤炼探究、发现和归纳的能力。当我们学期初拿到教本时，就要总揽全本书的内容，明确本册要完成哪些教学内容，要准备好哪此研究材料，自已在准备的同时，也要安排学生及早收集。在教学中，我们要让学生根据所选的探究问题进行分组，让他们既分工又合作的共同去探究，各自述说自已的所思所想所得，并与人交流，最后在小组内取其精华，弃其糟粕，再在班内交流，将零乱的结论集结在一起，从而使每个人都明理和每个人都得到成长锻炼。二是结合当地各种因素及学校实际，选择性地组织并开展好科学探究活动。我们在教学中，要创造性地利用并发掘教材。在安排科学探究内容及形式时要结合地情、校情及教材情况，不适合当地开展的或不能开展的要想方设法将其更新为切合实际的内容，杜绝开展一些空洞无物不切实际的活动。以往教学常常是教教材，死教教材。现在我们一定要将旧观念更新为用教材教，要用好新课标给予的这个来之不易的权利，要拓宽思维的视野，发挥好自主权。三是让学生在自主、合作、探究中亲身体验探究的过程及结果现行新课程理念特别强调：学生是学习的主人，要唱主角，教师是组织者、引导者，只能充当配角，二者各有各的分工，各有各的任务。我们在平常教学时，不能提出一个问题就急于让生知道或说出答案，要给学生思考的空间和时间，必要时还要引导点拨。学生在做实验时，不论成功与否，教师都要以平常心态去面对眼前的一切，多给学生指导，多让学生看一看、想一想、说一说和做一做，不能急功心利。在每个探究过程中，要让学生动手动脑动口去想方设法体验失败与成功，学生只有在探究过程中去体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能学到知识，有所收获。同时，在很多的数探究过程中，教师要适时给予学生适当的帮助和引导，要让学生经过一段时间的努力后有所收获，得到一定的结论，这才能使他们体验到收获的喜悦和得到结论时的兴奋。否则，长时间总是探究不出什么结果，学生必将会丧失探究的兴趣和信心。四是教师要静下心来倾听学生的对探究过程及探究结果表述。人人都有得到别人赏识的强烈愿望，学生时代的这种愿望尤为突出。探究活动结束后要组织学生将小组合作学习得到的结论在班上进行交流，教师要给他们足够的时间让学生发言，不管他们的发言正确与否，教师都要认真地倾听。若出现学生不能用准确的语言表达时，这时教师要因势利导，逐步将他们的语言引向准确的方向。科学课是一项全新改革的新课程，它不仅能有效的改变仅以书本知识为主的教学方式，而且还能拓宽学生的学习渠道，培养学生的创造精神和实践能力。今后，我们应该继续努力探索“自主、合作、探究”的学习方式的实效性，让学生真正成为学习的主人。羊山中心小学2007年7月