小学科学实验教学中创新及实践能力培养.doc

小学科学实验教学中创新和实践能力的培养小学科学教育的目标是普及科学知识，培育科学精神和科学态度，提高科学素养，在此基础上提高学生的创新精神和实践能力。我们要让学生知道与周围常见事务有关的浅显的科学知识，并逐步养成科学的行为习惯和生活习惯；初步了解科学探究的过程与方法，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲；发展学生的想象力，逐步形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。小学科学教育的主体课是科学课，实验教学是科学课中极其重要的一项教学内容。如何在小学科学实验教学中体现“提高学生的创新和实践能力”的目标，本文意在这方面作些探究和发现。一、加深对科学实验教学的认识。小学科学实验教学在重视基础知识和训练基本能力的同时，要突出科学方法、科学观念、科学精神和科学态度的培养。我一直认为教师要转变观念,以学生的发展为本，树立正确的实验教学观。小学科学教学不单单是科学基础知识的掌握，还包括科学方法、态度、精神的教育，面向全体学生，在普及的基础上全面提高学生的科技素质。跳出重知识轻能力、重书本轻实践、重结果轻过程的框架，强化学生的动手操作与实践。加强学生问题意识和探究精神的培养，不能只信奉教科书，而要适时有机地补充最新的科技成果与发展状况，挖掘本土教育资源，开发校本课程，丰富科学课教育内容。科学实验教学过程既要注重学生学会实验的方法和动手操作的本领，以要广泛应用各种现代化手段，增加科技信息量，让学生掌握捕获信息的方法和能力。注重创设问题情境，使学生参与探索问题、解决问题的过程，使学习过程变为“参与操作感悟内化创新”的过程。二、鼓励提问。鼓励学生学会创造和实践，在小学科学实验教学工作中首先得从鼓励学生提问着手，教师通过创设安全容忍的氛围，引导学生学会提问，培养讨论习惯，触发创新思维，真正把创新和实践能力培养落在实处。古人云：“学起于思。”要引导学生动脑动口动手，主动地参与学习，参与实践。鼓励提问，以疑导行。培养学生的质疑能力，首先要扫除学生的心理障碍。教师的态度要和蔼可亲，热情地鼓励、积极地启发学生质疑，帮助学生多提问，形成和谐平等的对话氛围。其次，教师要耐心倾听学生的问题，要欣赏学生的问题。师生之间要自由地交流，让学生感到亲切温暖，多给学生表达的机会，这样可以促进学生主动提出问题，自由的发表自己的看法，慢慢地变“不敢问”为“敢问”。在激发了学生的情感，使学生初步参与实验教学活动的基础上，要给学生创造机会，引导学生畅想多思，多方面、多角度地发现问题，从生活实际提出问题。如在学生知道环境污染主要包括：空气、水、噪声等几个方面后，教师启发引导学生在此基础上自己去发现问题、提出问题，并试着解决问题：“同学们，当我们初步得知环境污染包括空气、水、噪声等，仔细观察我们的生活环境，我们的头脑中是否又产生了好多问题呢？聪明的小朋友们，你们想到了一些什么问题呢？这些问题又如何能解决呢？老师很想知道。”这种鼓励提问的方式，很快使学生深入实际，思考问题。巧妙设疑，以引导行。古人云：“学起于思。”要引导学生动脑动口动手，主动地参与学习，参与实践。学生的问题是思维的发动机，是思考的方向和内容。在教学中教师要通过巧妙的设疑，引发学生提出问题，引导学生间的探讨和议论，激起学生对实验探究的兴趣，点燃思维火花，变被动学习为主动学习。同时帮助学生澄清模糊认识，培养学生在现实生活中的实践能力，还让学生在争论、思辩中加深了对科学知识的理解，从而深化认识，引导实践。亲身实验，以行导动。科学创新和实践能力只有当它们被学生自己去追求、获得亲身体验的时候，才能真正成学生的财富；只有当它们变成学生个人独立操作的时候，才能为学生终身享用。通过科学实验提高学生的科学素养意识，陶冶学生的科学情感，培养学生对科学的严谨态度。有利于学生将认识付诸于行为，做到理论与实践的统一。三、倡导学生自己动手。有人说：老师口说千遍不如学生动手实践，我同意。新课程理念下小学科学教育强调在课堂中培养学生的动手能力、实践能力，以及应用所学知识解决日常生活实际问题的能力。教师要让学生成为科学知识的主人，把动手实践的权利还给学生。创设情境，唤醒学生动手实践愿望。兴趣是最好的老师，特别是小学生，他们有强烈的好奇心和求知欲。教师可以利用实验教学内容上的有利因素，把教学活动安排在合乎实际的学习环境中，激起学生探求的兴趣，自觉地参与到实验教学实践活动中。“学起于思，思源于疑”，日常生活是学生科学素养形成的起点与归宿。教师要善于结合教学内容，提出贴近学生思维的问题，以疑激趣，营造一种和谐的思维情境，有效地激发学生实践的欲望，让学生积极投入到动手实践中去。引导兴趣，增强学生动手实践意识。新课程倡导我们要关注学生获取知识的过程，特别是科学态度情感体验过程。让学生在动手操作中学会思考，在思考中学会合作，在合作中学会交流。教师即要留给学生充足的动手实践的时间，让学生的实践能够发展、深入，又要亲自参与实践，时时鼓励他们，时时给予肯定，积极引导学生动手实践的兴趣。动手之前让他们先猜想一下，动手之后让他们再交流一下，有了自己的个性思维，再进一步进行交流，才有可能产生思维的碰撞，才可能有新的思维火花产生。这样通过学生自己活动、自己操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知识，更能培养学生的综合实践能力。开放延伸，培养学生动手创新能力。科学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此，在课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到日常生活实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。让科学知识与生活实际联系起来，让学生在实践活动中学科学,在现实生活中用科学,从而丰富学生的科学知识。四、积极组织和开展各种兴趣小组和科技活动。广泛开展课外科技活动，促进课外科技活动与科学课堂教学的有效衔接。组建小学科学教育课外实验兴趣活动小组。小学科学教育课外实验兴趣活动小组是以活动为主要形式，由各类科学探究性活动构成，是以学生的自主性学习和实践性探索为主要形式的学习小组。小学科学实验课外活动途径主要有：一是科技活动小组。农村学校可有农业科技小组，建立“三小”科技教育基地（小饲养、小花卉房、小植物园）、环境与保护科技小组、电子科技小组、科技制作小组、“三模”科技小组等。这些科技活动的开展，做到定时间、定内容、定人员，有制度、有辅导、有考核。二是建立校内外科技教育基地。如农业技术研究基地，生态环境保护研究地，让学生接触实际，促进手脑结合，把劳动教育和科技教育结合起来。三是组织学生参加科普咨询活动，组织学生上街进村宣传科技知识，印发科普宣传资料，让学生把学到的科普知识传递到家庭辐射至社会。组织开展“科技馆进校园活动”，开发和集成与学校科学课程相衔接的科技活动资源，充分利用本地博物馆、科研院所、科研单位及企业等科普教育基地的科普教育功能。创设小学科学教育校园文化环境。合理设计、精心布局，使校园文化环境在学校科学教育的舆论导向、氛围烘托和寓教于景方面发挥作用。在教学楼、长廊上制作有关科学教育的大型宣传画，教室内设立科技角，教学楼、实验室墙壁上悬挂科学家画像及名人名言。学生听科学家的故事，看科学家的传记小说，用科学精神感染每一个学生。同时，学校每年举办一届科技节，每月进行一次科技项目的比赛，每月出一期科技专题的黑板报，使科技教育深入人心。发挥小学科学教育社区、家庭的功能。实行开放办学，让学生更多地走出校门，更多地参与社会实践活动，更多地为学生提供活动空间和条件。充分开发社区科技教育的一切资源，整合社区科技教育力量，树立大教育思想。通过整合形成教育的合力，使学校科学教育向着更广阔的天地发展。小学科学实验教学是科学教育的重要内容，教师在教学中鼓励提问、倡导学生自己动手、积极组织和开展各种兴趣小组和科技活动，定能让孩子们的创新和实践能力得到培养。