人教2011版小学数学四年级小数的产生和意义-(4).doc

人教版四年级数学下册《小数的产生和意义》教学设计
广西玉林市玉州区东成小学 钟光耀

教学内容：人教版四年级数学下册第四单元。
教学目标：
1、在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
2、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
3、培养学生的观察、分析、推理能力。
教学重难点：理解小数的意义；知道小数的计数单位及单位间的进率
教具准备：多媒体课件、学生每小组一把米尺
一、创设情景、生成问题
师：黑板每天都在为我们服务，但同学们有没有认真的观察过它，你知道黑板的长是多少米吗？谁来估一下？同学们测量一下自己的同桌的身高是多少米，是一个整米数吗？
师：那同学们回忆一下平时我们去逛商店的时候看到的商品的价格都是整数吗？（教师出示课件）
师：其实生活中还有很多地方在进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，为了适应生活和生产的需要，于是便产生了小数。这节课我们就一起来研究小数的产生和意义。（板书课题）。
（设计意图：学生对于分数和小数有初步的认识，在这个基础上让学生测量课桌的宽，在用米表示时得不到整数的结果可用小数来表示，感受小数产生的必要性。）
二、探索交流、解决问题
师：接下来我们要使用的工具就是直尺，请同学们看屏幕，下面我们就一起来探索小数的秘密。
出示课件
1、让同学们说出一角和两角分别等于多少元。
2、老师将一把一米的直尺平均分成了几份？每一份有多长？
如果用米作单位写成分数是多少，写成小数是多少？这样的3份是多长？用米作单位写成分数是多少，写成小数是多少？
如果取这样的7份是多长，用米做单位怎么表示？同桌交流、汇报。
3、师：刚才我们把1米的尺子平均分成了10份，现在我把每一份再平均分成10份，想一想可以分成多少份？每一份是多长？生答师板书
师：用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？学生答老师板书
想一想4厘米7厘米用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？小组交流、汇报。老师出示课件
4、我们还可以把一米的尺子平均分成多少份？每一份是多长？
1毫米用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？
小组交流、 汇报。
（设计意图：利用知识迁移，让学生自主探索千分之几写成小数是多少。）
5、师提问：如果我们把1米的尺子平均分成10000份，取其中的一份，用分数怎么表示？写成小数是几位小数？想一想把1米的尺子平均分成十万份，取其中的一份，写成小数是几位小数？
6、提问：括号里能填几，你是怎么知道的？
（1）2元4角=（ ）元。
（2）1角是( )元，用小数表示是（ ）元。
（3）2分是( )元，用小数表示是（ ）元。
（4）2角5分是( )元，用小数表示是（ ）元。
牛奶每袋8角5分，用 “元”作单位是（ ）元
学生口答。
师：从这个结果中你发现了什么？小组交流
得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
引导学生完整的表述计数单位之间的进率。
师：刚才老师有让同学们估算黑板的长和同桌的身高，谁来说说你的答案呢？
（设计意图：让学生通过做练习，发现计数单位之间的进率并用语言概括出来。）
三、 巩固应用、内化提高：闯关
1、用手势判断下面各题
（1）1、0.08里面有8个0.01。（ ）
（2）1/1000 米和0.01米的长度相等。（ ）
（3）0.15表示的是15/1000。（ ）
（4）3个0.1是0.3。（ ）
（5）0.1里面有10个0.01。（ ）
目标检测：

把涂色的部分用分数和小数表示。
2、 说出下面线段所表示出的分数和小数。（出示课件）
3、 用线把相等的小数和分数连起来。（出示课件）
4、 做一做：
（1）0.4里面有（ ）个十分之一。
（2）0.05里面有（ ）个百分之一。
（3）0.009里面有（ ）个千分之一。
5、 填空：
（1）0.5里面有（ ）个0.1。
（2）0.07里面有（ ）个0.01。
（3）4个（ ）是0.04。
（设计意图：把枯燥的练习融入到闯关活动中，激发学生参与学习的兴趣，每闯过一关老师就及时给予肯定和表扬，培养学生的自信。）
四、回顾整理、反思提升
祝贺大家闯关成功。现在我们一起来分享这节课都收获了哪些知识吧！
（设计意图：学生回顾所学内容，加深印象，培养学生的概括能力和语言表达能力。）
五、拓展延伸
为同学们科普一下课外知识（出示课件）
（设计意图：丰富的课外知识能够增加同学们的知识量。）
六、板书设计：
小数的产生和意义
1分米 1厘米 1毫米
1/10米 1/100米 1/1000米
0．1米 0.01米 0.001米
一位小数 两位小数 三位小数
（设计意图：板书简洁明了地揭示了课题的主要内容，一目了然，便于记忆。）