代入法解二元一次方程组教学反思.doc

《代入消元法解二元一次方程组》教学反思
拜泉县爱农乡中心学校 张英俊
用代入消元法解二元一次方程组是《解二元一次方程组》的第一课时，这堂课的内容对于学生来说相对比较简单。学生已经具备了解一元一次方程和用含有一个未知数的式子表示另一个未知数的基础，因而学生有能力自主探索出代入法解二元一次组的方法，在教学中让学生体会数学学习和研究中的“化未知为已知”的划归思想。
整体过程如下：
1、 从问题入手，由学生列方程求解，要求学生列一元一次方程和二元一次方程组两种，引导学生对比一元一次方程与二元一次方程组中的根据相同的等量关系所列的方程，发现谁代换了谁，从而探索、归纳出用代入消元法解二元一次方程组的方法。
1、 师生共同用代入法解一道二元一次方程组，目的是让学生明确解二元一次方程组的过程，同时规范每一步的书写要求。
2、 由学生独立用代入法求解一道二元一次方程组，其中一名学生板演，目的在于发现学生在求解过程中可能出现的问题，从而进一步强调用代入法届二元一次方程组的步骤及其注意事项。
3、 由学生独立练习，达到完全掌握用代入法解元一次方程组的目的。
课后反思：
在这节课的教学过程中，对学生的学习积极性调到不够，整个课堂气氛较和谐，由于课前已经做了充分准备，所以整节课教学过程流畅，讲解例题时由简单到复杂，由易到难，逐步加深。解二元一次方程组的基本思想是消元，学生能较好地用含有一个未知数的式子表示另一个未知数，较好的体会到用代入法解二元一次方程组的步骤和方法。通过这节课的教学，主要有以下几点反思：
1、 课堂上，应该尽可能多的留给学生创造合作交流的机会。由于本节课的内容是纯计算问题，学习解方程组的方法似乎没什么可让学生交流的机会，但是作为教师尽可能的给学生创造交流的机会；例如：让学生黑板板演，由此让我感受到：学生在学习的过程中，需要不断的启发，但启发的人不一定一直都是老师，而且学生的思路往往比老师的思路更好。由此在教学过程中一定要有意识地多为学生创造这种合作交流的机会。
2、 课堂教学中每一个学生的学习速度与接受能力是不同的，尤其在问题情景教学中，学生必然有一个摸索的过程。在这个过程中，有难免遇到许多困难，或多或少会走一些弯路，在这个时候，教师的态度非常重要，教师若以亲切和蔼的话语鼓励、赞许的目光面对学生，就能创设一个平等和谐的学习氛围，从而给予学生无穷的探究热情，激活整个探究过程，否则就会扼杀西红柿的探究意识。因此，在今后的教学过程中，还要善于关注学生的个性差异，尊重不同学生在知识能力、兴趣等方面的需要，有针对性的设计不同层次、不同类型的问题，使学生都有机会参与到教学活动和实验活动去，让学生自己有主人翁的感觉，切实与同学真诚合作，体验完成一项活动的任务的成功与喜悦，让他们都能在学习过程中有所收获。但遗憾的是，自己的调节能力的功底不够，不能及时调节学生情绪、总之，在今后还要加强自身业务能力，力求做到更好。