《倒数的认识》教学方案.doc

《倒数的认识》教学方案
教材来源:小学六年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版
内容来源:小学六年级数学（上册）第三单元
主 题:倒数的认识
课 时:共1课时，第1课时
授课对象:六年级学生
设 计 者:陈晓丽 郑州航空港经济综合实验区明港办事处吕槐完全小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求：能分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算。
2.教材分析：“倒数的认识”是人教版九年义务教育六年制小学数学六年级上册第三单元的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的后继内容，同时又是学习分数除法的先备条件，是属于承上启下的知识类型，主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。
3.学情分析：“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我将坚持以学生为主体的原则，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律，真正做到玩中学、学中玩，合作交流中学、学后交流合作，使学生既学到了知识，又培养了技能。
目标
会说出倒数的意义，总结出求一个数倒数的方法，并会求一个数的倒数。
评价任务
任务1：通过提问、语言分析、描述完成目标。（测评目标1）
任务2：完成课堂做一做。（测评目标1）
教学过程
教与学的活动
评价要点
环节一：课前谈话，渗透“互为”。
1.在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，在谈话中让学生理解“互为”应该是双方面的，例如“老师和大家互相成为好朋友”的意思，可以理解成“老师是你的朋友”，或者“你是老师的朋友”，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。
2.上课铃声响起，为感谢同学们已经把老师当作了朋友，花1分钟时间表演一个变汉字的小魔术，让学生理解感受“倒”的意思，为学习新课作铺垫。

能正确说出倒数的意义，并会找出一个数的倒数
环节二：巧设比赛，激趣揭题，探索研究求一个数的倒数的方法。
1.首先设计一个“比一比”的环节，引出女生算的乘法算式更简单，乘积全部等于1，让学生仔细观察两个数的特点，尝试给这样的两个数起一个名字，在此基础上小结归纳出倒数的意义，板书揭题。然后抓住关键字“乘积是1”“互为”展开辨析纠错，最后质疑“为什么八分之九孤零零地站在哪里呀？”学生回答后再激趣：“你能帮它找到倒数吗？”从而进入下一阶段的学习。
2.这一环节主要要解决的问题是：怎样求一个数的倒数。先让学生根据“乘积是1”这一倒数的意义来求一个数的倒数，然后引导学生仔细观察数据特征，细心体会两个数分子与分母的位置关系，尝试发现求一个数的倒数的方法，然后应用这种方法实践检验，着重引导学生思考“整数、带分数的倒数怎么求？”“是不是所有的数都有倒数？”在这一系列的学习活动后，小结概括出求一个数的倒数的方法也就水到渠成了。
会准确说出倒数的意义，并会求一个数的倒数
环节三：在巩固练习中掌握倒数的意义，并进行全课总结
练习巩固：
1.独立完成P28“做一做”，组长检查核对，提出质疑。
学生活动，老师参与其中，再展示交流反馈。
2.回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？
至少能说出一方面的收获
作业：