《鱼》教学设计.docx

鱼教学设计一、教学目标1.简述鱼类外部形态特征。2.简述鱼类与水生生活相适应的特征。 二、重、难点重点:鱼的主要特征,鱼与人类生活的关系。难点:通过“观察与思考”活动,认识鱼的呼吸特点。三、教学过程【导入】鱼类1、展示鱼的骨骼标本,引导学生观看。2、质疑:同学们,生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么?过渡:鱼有哪些主要特征?它是怎样适应水中生活的?与人类的生活又有怎样的关系呢?今天,我们就一起来学习有关鱼的知识。【讲授】（一）脊椎动物和无脊椎动物1、展示:鲫鱼的骨骼标本和骨骼图片,指导学生观察脊柱和脊椎骨。2、组织学生列举生活中有脊柱的动物和无脊柱的动物。3、归纳总结:除鱼类外,两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱,属于脊椎动物。我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱,属于无脊椎动物。今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表鱼类。【讲授】二）多种多样的鱼1、展示:淡水鱼和海水鱼图片。讲授:鱼是脊椎动物中种类最多的类群,占脊椎动物一半以上,有的生活在海洋中,有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。2.质疑:多种多样的鱼都生活在水中,它们是怎样适应水中生活的?又有什么主要特征?【活动】(三)鱼的主要特征1、质疑:如果我们人类来到水中生活,会遇到哪些问题?对学生的回答进行归纳,强调鱼之所以能够生活在水中,有两个特点至关重要:一是靠游泳来获取食物和防御敌害;二是能在水中呼吸。2.组织学生活动:观察鱼的外形和运动(1)取一条鲫鱼,放在解剖盘中,观察外部形态。思考:鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中的阻力?(2)鲫鱼体表有什么覆盖物?用手摸一摸鱼的体表,有什么感觉?这对鱼的运动有什么好处?(3)将鱼放进盛有清水的玻璃缸中,观察鱼的运动器官是什么?请结合教材20页“鱼的结构标注图”,辨认各鱼鳍名称。(4)仔细观察鱼的运动,小组讨论:鱼的运动只靠鳍就能完成吗?巡视课堂,指导学生观察、分析并进行交流,使学生明确:(1)鱼的体形和体表黏液等有利于减少鱼在水中游泳的阻力;(2)鱼靠尾部和躯干部的左右摆动以及各种鳍的协调作用游泳。3.组织学生活动:观察鱼的呼吸(1)观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合,还是交替张合?思考:水流入鱼口后,会从什么地方流出?(2)用吸管吸取一些蔬菜汁,慢慢滴在鱼口前约1cm处,观察蔬菜汁流入鱼口后,从哪里流出来?质疑:流入的水和流出的水中,溶解的气体成分会有哪些变化?图示气体交换过程,使学生明确:流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。(3)轻轻掀起鳃盖,看一看鳃的形态和颜色,对照鳃的结构图,想一想:鳃为什么是鲜红色的?鳃丝为什么既多又细?巡视课堂,指导学生观察并归纳总结鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点:第一鳃鲜红色,毛细血管丰富,利于气体交换。第二鳃丝既多又细,在水中完全展开,扩大与水的接触面积。质疑:鱼离开水后,很快就会死亡,原因是什么?【讲授】鱼类的主要特征引导学生总结归纳鱼适于水中生活的主要特征。(1)生活在水中;(2)体表常有鳞片覆盖;(3)用鳃呼吸;(4)通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。【讲授】（四）鱼与人类生活的关系1.展示:红烧鱼、年年有余(鱼)的年画、剪纸等图片,引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系。2.展示人类活动对水域环境的破坏相关图片或播放相关视频,使学生认识到保护水域环境、保护鱼类资源的重要性。【练习】鱼类1、鱼类属于脊椎动物,是因为( )A、鱼类有鳍,运动灵活B、鱼类有鳔,能够停留于不同水层C、鱼类有脊柱,由脊椎骨组成D、鱼类有鳞片,能减少游泳阻力2、从鱼口流进的水和从鳃盖后缘流出的水有什么不同( )A、后者二氧化碳多,前者氧气多B、后者二氧化碳多,前者氧气少C、两者二氧化碳一样多D、前者二氧化碳多,后者氧气少3、如图是鱼鳃的结构图,请根据图回答:(1)填写图中下列标号的名称:1_,2_。(2)鱼的鳃是红色的,这是因为鳃里含有丰富的_有利于进行_。(3)当血液流出鳃部毛细血管后,血液成分的变化是_。(4)由鳃流出的水与由口流入的水相比,_的含量增多了。