鱼教学设计教学反思.docx

鱼教学设计教学反思1.对数学概念的反思，学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，去挖掘、发现新的问题，解决新的问题。因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。以函数为例：从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上的其中一部分所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数;教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。一、教材分析1、话题：本课时选取的是初二英语课本第一单元howoftendoyouexercise 中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“foodandlifestyles”而展开的。2、资料：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。透过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯3、目标：(1)、理解课文资料，明白如何捕捉细节。(2)、根据图片猜测大意。(3)、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、构成根据主题理解文章细节并能分辨是非的潜力。step1:warmingupactivities(一)、freetalk:toaskthestudentondutytomakeaspeech:“whatismyfavouritefood ”设计思路：以讨论日常生活的话题进入，能够活跃课堂气氛，同时，由于每一天都有值日生报告，能够锻炼学生的书写和口头表达潜力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。(二)、1。revisesomenamesoffood(letthestudentsspeakfreely。)2。toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemonthebb，especially。somenewwords:fruit，sweet，bread，meat，juice。3。toaskthestudentstoaskandanswerwhatisit“doyoulikeit ”设计思路：(1)、透过感性的图片教学，能够进一步调动学生的学习用心性。(2)让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的潜力。(三)、discussion:(1)whatfoodcanweeatalot (2)doyouthinkisgoodforourhealth (3)whichisyourfavorite设计思路：透过搞笑的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基矗最后向学生展示有关食物的相关链接(p67)-“healthyeating”，并让他们参与讨论，明白哪些才是正确的饮食。step2:reading(一)listeningandscanning:1。whatdostudentswanttobe2。whatdostudentseatforbreakfastnow设计思路：(1)。听和读都是学生获取信息的有效途径。透过让学生边听边读(默读)能够培养其快速阅读的潜力。(2)透过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的资料。二、intensivereading:readthetextagain，trytoanswersomequestions:设计思路：进一步有目的地读，能够让学生更好地了解课文细节，同时，透过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。2。toaskgroups3&4toretellthestory。设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的资料，透过对话培养学生交流与合作潜力。2、透过文章改写与复述培养学生运用语言的潜力。三，extensionactivity:toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles。设计思路：学以致用，自我的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，透过这项活动能够充分训练学生的综合技能。四、反思：在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输超多的语言知识。教学过程是学生在教师的帮忙和指导下掌握知识和构成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自我去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能思考学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和潜力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读潜力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中就应不断借鉴成功，改善不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。白杨是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬佩之情;抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的.生命力是多么顽强;另外从“高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬佩。谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。另外，学习文章的最后一个自然段时，我采取的是让学生质疑，让学生找一找文本中介绍爸爸表情变化的句子，并读一读，在小组中讨论每一次表情变化是为了什么你从中理解了什么这样做，不光是对文本的一次整体贯穿，最重要的是可以培养学生的问题意识，在读文本的过程中，只有学生们能大胆的问一问，想一想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。一、激发兴趣，营造氛围带动学生乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师“。教学中，教师如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。音乐教育是关系到学生全面发展的大事情，因为音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式。在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。教学时，教师应避免单一的教学模式，可以采取多样的方式进行，比如师生互动，建立学习小组，或者借助多媒体模式等来活跃气氛，激发学生对音乐教育的学习，教师用爱去激励学生，让学生在提升自己自信心的同时愿意去学习音乐。二、创设情境，培养音乐情感音乐教学的情感化需要情境的历练，一个人音乐情感是在社会实践、生活积累中不断丰富，不断完善提高的。这其实就是一个大情境的磨炼。在中学的音乐教学中，需要创设音乐教学情境，教师可以根据环境调整音乐教学的过程。比如，在郊游的过程中，教师可以根据环境心情把音乐教学也融入进去，还可以根据各种学习活动或者各种节日等去适应音乐教学的过程。最终使音乐教学得以成功和优化。教师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色，融洽愉快地完成教学任务。创设音乐教学情境，在和谐的教学环境中实现师生思维同步，同时也培养了学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意力。这样也与所学音乐作品紧密连接，启发学生的创造热情和创造动机。在学生创造性思维得到提高的同时，使学生的人格得到升华。学生审美能力、审美意识的发展，让学生能更好地实现自我完善。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。不断取得新的教学成果。在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。二、方法科学、灵活多变教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。三、转变观念，创新教育“求实、求活、求新”在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。新一轮的教育课程颁布了初中课程的课程标准，新课程对教师教学的新要求，就初中生物新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。在新课程形势下要求：一个称职的初中生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢那么，教师首先要在教学中不断反思。新课程下生物的教学反思对于教师生物专业发展有很大的作用。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。教学目标：会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。教学重点：会计算跑道的弯道（半圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。教学方法：启发、引导、讨论、练习教学过程：一、情景引入出示教材第75页起跑线图。问一：为什么每条起跑线都不在同一条水平线上呢？（因为跑道的弯道部分，外圈比内圈长一些）问二：半径为30米的半圆有多长，你会计算吗？由学生讨论解决问一、问二、（点评：问一旨在引起学生时跑道的形状和跑道的长短认真观察和比较。问二旨在回顾圆周长的计算公式。问一、问二既引入新课，又为新课的学习做了铺垫。）二、讲解实例6名运动员进行200米赛跑，怎么设置每条跑道的起跑线？（每条跑道宽约1.2米，弯道部分为半圆）最内圈的弯道半径为31.7米，这个弯道的全长为（米）。靠内第二圈的弯道半径为（米），这个弯道的全长为（米）。相邻两条跑道的弯道部分相差（米）。解：圆的周长c2半径为31.7米的圆的周长为231.7米半径为31.7米的半圆的长为231.7/2米，即31.7米，所以这个弯道的全长为31.7米。因为每条跑道宽约1.2米，所以靠内第二圈的弯道半径为（31.71.2）米，这个弯道的全长为（31.71.2）米。（31.71.2）31.731.71.231.71.23.770米（点评：通过对相邻弯道长的计算、比较，得出起跑线设置的规律，给学生一种收获感。）总结：相邻两条弯道部分的差等于每条跑道的宽与圆周率的积。三、练一练进行200米赛跑，如果最内圈跑道的起跑线已经画好，那么以后每条跑道的起跑线应依次提前多少呢？四、实践活动量一量，学校操场跑道最内圈的弯道半径，计算出最内圈跑道的总长度约为多少米。五、思考题国际标准田径运动场跑道全长400米，最内圈弯道半径为36.5米，每条跑道宽为1.2米。最内圈弯道长为多少米？若最内圈跑道的起跑线已画好，那么400米赛跑的以后每条跑道的起跑线应依次提前多少米？级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。级语文教学的重中之重，菜园里是一节识字课，本节课教师本着一二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。在识字教学中为学生创造了一个生活场景，菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、(学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。本节课教师始终都用鼓励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使学生乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。不足之处：1、教师应该立足学生现有的知识出发。对于农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。2、教会学生在兴趣中模仿。教学生字在田字格里书写时，教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写，学生再写。3、在让学生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。级的学生由于他们的身心发展特点，对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察，然后自己去获得知识，这就更好了。级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。一、教学目标1.知识与技能目标：借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。2.过程与方法目标：通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。二、教学重难点三、教学准备(教师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人准备一个时钟。四、教学步骤(一)情境导入联欢晚会的片段)的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时)谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位，秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)(二)探究新知1.认识时间单位“秒”(1)师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。(2)学生自主探索，共同探究。(3)学生反馈：时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。(4)体验1秒钟师：1秒到底有多长呢让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。(5)师：(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒从数字6走到8，表示经过几秒请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。(6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒2.探索分与秒之间的关系(1)师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。(2)让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。(3)学生反馈。(4)小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。3.练习：体验1分钟(1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。(2)师：1分钟能做什么呢让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。(3)让学生举例，说说1分钟可以做什么事。(三)小结师：通过今天的学习，你有什么收获(认识时间单位，秒)有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。(四)巩固练习(1)完成“练习一”第2题。填上合适的时间单位。补充：们上一节课的时间是40(。小明跑100米要用19(。(2)跑步比赛师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗从这张成绩表中，你能看出什么(3)活动：师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，教师报时)师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。(五)作业收集有关时间的信息。