第五单元教案 (2).doc

敕 勒 歌
教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。
 2、  激发热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重点难点：： 1、对诗歌思想感情的理解。2、根据你对这首诗歌的理解，画出你心目中的草原。
一、导入：播放腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。
二、背景资料：《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
三、 诗歌朗读：1、听范读录音。2、学生自己读，注意体会感情，把握语气语调。3、指名学生朗读，师生评议。
四、问题探究：
1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”？这个比喻表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感2、诗中为什么不写人？是否无人？
3、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？表现了大草原的什么特点？这句采用了什么写法？
五、小结：这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。
七、作业：1、有感情地朗读诗歌，并且背诵默写。
静默草原 作者：鲍尔吉•原野
 教学重点：
1、领略草原的魅力；2、理解作者对草原的深情；3、掌握情景交融的写作方法。
教学难点：体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。
教学过程：
    一、导入新课。（播放歌曲《吉祥三宝》）草原上不仅有“吉祥三宝”，还有“草原三剑客”：作家鲍尔吉•原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。今天我们就来欣赏作家鲍尔吉•原野的哲理性散文《静默草原》，感受大草原的无穷魅力。
二、领略草原独特的魅力
1、检测预习效果。2、点名读课文，师生评议。
3、学生自由默读课文，交流描写草原的语句有哪些。思考体会这些语句体现了草原的哪些特点？
4、从上面来看，本文的重点不在于对景物的描绘，那么本文重点写的是什么呢？
明确：重点不是对景物的描写，而是对草原的感受。
三、体会作者独特的感受。
1、学生分组讨论，抒发作者感受的句子有哪些？应该如何理解作者的感受？
⑴、辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。⑵、草原不可看，只可感受。
⑶、在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。
⑷、具备了看不到与看不尽这两种特点。⑸、觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。⑹、草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。
2、重点探究以下句子：
⑴“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由。”这是否矛盾？为什么？
⑵“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”如何理解？
⑶“觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”如何理解？
⑷本文题目是“静默草原”，“静默”在文中体现在哪些方面？为什么说草原是“静默”的？
四、品味作者独特的情感
1、如何理解作者将自己比作“母牛”和“烈马”？2、本文表达了作者对草原怎样的情感？
3、学生选择自己最喜欢的语段进行朗读展示。（配乐：蒙古长调）
五、小结
草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想象和感受。让我们在悠扬的蒙古长调音乐声中深情诵读文中第十三自然段，体会蒙古人对家乡细腻、温柔、深沉的爱。
六、作业
《从军行.其四》教学设计
教学目标 ：1、了解边塞诗歌的特点 。2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
3、 鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色 
教学重难点： 1、理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
一、解题 《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。 盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。 
二、王昌龄背景介绍 。  王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 
三、总体感知 
1、诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。
2、这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
3、三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。“百战”极言战事之多；“黄沙”二字，极力突出西北战场的特征，令人宛见“日暮云沙古战场”的景象：“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗的艰苦激烈和将士们所做出的牺牲。但是，金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是这些将士们豪壮的誓言。
四、重难点分析 ：
1.诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。 
答：“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。
2.一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？ 
答：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。
五、课堂小结　这首诗一二两句，境界阔大感情悲壮，含蕴丰富；三四两句转折有致，对照鲜明，抒写出了戍边将士的豪情斗志。整首诗的典型环境与人物感情高度统一，体现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染；后两句是抒情，是显志，是歌赞。景中寄情，以实代虚；情中有物，以实化虚。整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。
六、布置作业：背诵全诗
使至塞上
【教学目标】1、深人体会古诗词的韵律。
2、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。
【教学重点】理解诗句蕴含的情理整体感知，仔细品味。
1．借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
2．教师出示辅助资料，帮助学生了解作者写作时的背景或心境。
王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是出塞途中所作。
二、理解诗的意境、内容。
1、“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。
2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
3、“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。“直”和“圆”构造出的画面，有一种无限开阔的空间，一种苍凉宏大的视野。
诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
4、最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。
三、小结。诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
白雪歌送武判官归京
教学目标 1、反复朗读并理解诗歌。2、培养欣赏品味诗歌的能力。
教学重点难点 品味诗歌语言的精妙
一、导入 同学们，边塞诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情，描叙了边塞雄奇瑰丽的奇异景色，气势雄伟，意境开阔，情调激越，音韵铿锵，表现出动人心魄的阳刚之美。
 大家知道哪些边塞诗啊？
 二、齐读全诗——读准字音，初步感知文意。
解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 咏雪、送别。（板书）
师： 请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？
诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
三、赏析雪景思考：你选择一句写景的诗句，细细品味，来体会用词的精妙。
1 “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”
第一句写风，第二句写雪，这两句极写边塞的风狂雪早。表现了诗人的惊奇之情.
   “卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。
根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：
2 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。
3 “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”
日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。 
4“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？
“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。 “百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。
 四、感悟情感 教师：在奇冷的天气里送别友人，这本是伤心之事，然作者描绘的边塞雪景是如此的奇异、壮美，甚至是唯美，为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀呢？
　　屏幕展示材料：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。
　　教师：作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。
 五、赏析送别部分1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍
2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？句子归纳如下：①  中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。②  轮台东门送君去，去时雪满天山路。③  山回路转不见君，雪上空留马行处。
　　诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。
四 、总结 全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。
五、 布置作业 积累并品评咏雪的名句。
草原散章
 教学目标： 1、把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。 
2、感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。 
教学难点重点： 1、如何引导学生体味作者的感情，学会运用作者的写作方法。 
2、如何使学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。 
一、导入新课: 同学们本单元的主题是原野放歌，前面我们学习了《敕勒歌》《静默草原》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中的草原。今天我们学习〈〈草原散章〉〉 
二、作者简介
三、初读课文，识记生字词： 屏息（     ）俯瞰（      ）缠绕（      ）撒娇（      ）黔贵（     ）踱步（      ）铸成（      ）嚼草（      ）喘气（      ）繁衍（      ）簇拥（      ）羞涩（      ）一瞥（      ）昙花（      ）蝉蜕（      ）搭讪（      ）叨扰（      ）引吭高歌（       ）捉襟见肘（    ）（    ）恣情率性（     ）肆无忌惮（     ）心旌摇荡（       ） 
2、概括内容，
四、学习前两节 
1：详读课文第一部分，思考作者是如何抓住草的特点描写的？ 
明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”“恣情率性”“肆无忌惮”“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草人的灵性，二者在作者的描绘下水乳交融。 
教师讲解：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象的去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点率性自然。（天空会走开是黑夜） 
互动2：详读课文第2部分，思考：作者为什么说云矮？ 
明确：因为旷野显得天低，云也因此上变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。 
教师讲解：化用诗句是散文家常用的手法。下文的把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视 海港和城市，又再往前走。” 
互动3：作者从那几个方面描绘了云？ 
明确：1、从心理效果方面。说是看云看得让人要“痴”过去。这个“痴”字，和前面的看草有相近之处，很着迷，很任性。2、抓云的特点，把自己想象成云：洁白、柔软、温情。3、云的动态：“半推半就，半掩半露”用了拟人的手法，少了点孩子气，多了点温柔而多情的淑女气。4、 楚楚没花太多的篇幅去直接描写云。而是带着幻想。“有一群肥羊，温驯的从中间小跑过去，好像急着去与天界的神羊会合；有一群瘦马，愣头愣脑的从中间踱过去。马太重云太虚，难免“马失前蹄”，铸成一个个美丽的错误”（化用郑愁予的《错误》：“东风不来，三月的柳絮不飞  你的心如小小的寂寞的城  恰若青石的街道向晚  跫音不响，三月的春帷不揭  你的心是小小的窗扉紧掩     我哒哒的马蹄是美丽的错误  我不是归人，是个过客……）美丽的错误是爱情的等待，很是淑女气。楚楚笔下的云就象她向往的爱情一样，飘飘渺渺，充满了错觉，变化无常，即使沾着地面，也不化为尘泥。 
第二课时
一、回顾旧知
二学习课文（3---6）小节
1：作者带着淑女气的感觉一直延伸到下面花的描绘上，思考作者写花抓住了花的那些特点？ 
明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。草原上的花很美，美的自足，美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。 
2：从这部分关于虹的描绘的文章中可以看到楚楚怎样的特点？ 
明确：全是女性关注的，从外表的装饰（七彩发夹、柳叶眉）到内心（比爱情短）的期盼，淑女气质更加集中了。虽然这一切都没有脱离草原的现实环境，但是仍然以“神的一滴”，把这淑女心态诗化童话化。 
3：作者在写到草原上的“水”时，仍然用的是女性的拟人格，找一找文章中那些描写体现了这些特征？ 
4：如何理解‘小水死去了，如秋蝉走后留下一枚惨白的蝉蜕。’？ 
明确：小水干涸以后，将是土地的盐碱化，那是很严重很可怕的生态悲剧，蝉蜕即使惨白，也不能表现生态的丑陋和草原的命运威胁。再作者看来悲剧应该淡化才够艺术，她将悲剧淡化为哀愁，把哀愁淡化为回忆，而回忆还不能是痛苦的，而是优美的。“草原上的水，最终将变成一段回忆，让爱它的人只能隔着记忆的木窗，拓一副“小池烟雨”。唯美到了极端，显得这个淑女真有点不识人间烟火，他的诗意模式发挥到了极致。 
5：文章的最后写到了蒙古长歌，作者写长歌是为了表现什么？ 
明确：草原上的牧人用歌声来抒发对草原的热爱，对人生的乐观态度。 
三、结合前面学过的〈〈静默草原〉〉谈谈这两篇文章在内容写法上的不同？ 
明确：《草原散章》以柔美为主，柔中含壮；描写细腻，修辞手法多样，抒情意味重；外乡人看草原，写出了别于各地的草原奇美，别人少谈的柔美。《静默草原》以壮美为主，壮中有柔；叙述 议论凝练，富有哲理韵味；草原人看草，表达了新异独特的感受。 
四：作者采取分节描述的结构形式的好处是什么？ 
明确：茫茫草原上，牛羊成群，繁华似锦，物种丰富，可以描写的内容许许多多。作者选取草原极具代表性的又为人所熟悉的六种景物，采取小标题，用分节的形式加以描绘，既集中笔墨描述了美丽的个景，又从整体上让他们群芳争艳，交相辉映，结构严谨而不拖沓，避免了繁冗杂乱之嫌，给人以耳目一新之感。 
六、课文主旨： 
作者通过采取分节、空行的形式，向我们展示了一系列草原上的动人景象：胖草、矮云、薄虹、笑花、小水就像把一副副优美的图画展现在人们面前，从而很好的揭示了草原的 广阔、美丽，表达了作者热爱自然、积极进取、笑对人生的志趣和理想。 
《高原，我的中国色》教学设计
教学目标：
1、结合中国五千年的历史到现代青年人的精神面貌，理解文章的主旨。
2、学习作者忧国忧民的高尚情操，增强爱国主义精神，
教学重难点： 1、能理解文中蕴含深义的语句，理解作者对高原的深情。 2、掌握情景交融的写作手法。
一、导入新课： 前几节课，我们感受了草原美丽的风光，今天我们来学习《高原，我的中国色》、看看作者在文中抒发了哪些感情？
二、检查预习：
1. 给下列加点的字注音。 黏稠．．（ ）（ ） 轩辕．．（ ）（ ） 逶迤．．（ ）（ ） 抠．进（ ） 暗哑．．（ ）（ ） 婀娜．．（ ）（ ） 烽燧．．（ ）（ ） 谛听（ ）
2. 根据拼音写汉字。 空kuànɡ辽远 sà 然而至 近在zhǐ 尺
威武piāohàn 野心bó bó 怨天yóu 人 一chóu 莫展 不可qǐ 及
三、朗读课文，引导探究： 《高原，我的中国色》中高原是指黄土高原，中国色是黄色，为什么这么说？本文作者抒发了哪几方面的思想感情？ 1、因为黄土高原是中华民族的发源地。《高原，我的中国色》一文作者抒发了四方面的思想感情。 （1） 对中国悠久历史的崇敬。 （2） 对近千年来中国的衰败与懦弱的痛惜。 （3） 对当代城市青年状态深深的忧虑。 （4） 对中国的未来满怀希望和信心。
四、细读文章，体会构思：
仔细阅读文章，思考：《高原，我的中国色》文章开篇写黄土高原地质形成的历史过程，以及中华民族的人文史的辉煌，其作用是什么？
教师点拨：是从对自然景物的描写中表现自己的感悟。《高原，我的中国色》抓住“真正的中国是一条好汉”来理解； 学生讨论后明确： 1、作者首先用黄土高原的地质史来构成一个背景，目的是为中华民族精神史设定一个基本色调：黄色，以此来统一整个文章的风貌和内涵。然后用人文历史的辉煌和自然史的粗犷形成双层背景，为文章的形象主体——军人形成衬托，使得文中的军人不再是个体的人，而是民族的精神。这样的构思使得自我的悲歌与赞歌与民族的悲歌与赞歌结合起来，将文章从精神到艺术都升华到一个新的层次。
五、再读课文，分析课文重点语句。
阅读《高原，我的中国色》一文，理解“可那才是中国,那才叫中国。被人凌辱了一个多世纪的，不是真正的中国。真正的中国是闪着丝绸之光、敦煌之光，修筑起长城，开凿出运河，创造了儒教、道教，融合了佛教、回教，同化了一支支异族入侵这的中国”这句话的深刻内含。 教师点拨提示：抓住“可那才是中国,那才叫中国”来思考，体会这个句子的真正内涵及作者的所指。
六、教师小结 乔良的文章，写的是黄土高原，作者让我们对荒凉激发起剽悍的精神。
七、布置作业 1、完成课后练习“语句品味·积累”。 2、掌握本课生字词等基础知识。
《悟沙》教学设计
学习目标：
1.知识能力：体会《悟沙》议论中有抒情的句子，体会作者浓厚的思想感情。
2.过程方法：从感情内涵的角度来理解主题，用探究、交流的方式来领悟文章。
3.情感态度：感受西部大自然的特征，领悟对生命伟力的讴歌与赞美。
重点：感受西部大自然的特征，领悟对生命伟力的讴歌与赞美。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
今天，让我们走进刘元举的《悟沙》，去了解沙，了解沙给我们的启示。 刘元举写的是黄沙。“写满苦难，写满沧桑”，如果作者停留在苦难和沧桑上，那就只有悲叹了，那就不值得动笔了。文章的价值在于，作者体悟到这是一种“博大精深的苦难”，“发现了另一种语言”。苦难就是苦难，有什么“博大精深”之处？用什么样的“语言”，才能把它变得不苦，而且很美，富有深长的意蕴呢？
二、1．浏览课文，自学生字词。 2．默读课文，感知大意。
三、提问、思考、交流、明确
①文章的三个小标题十分特别，你如何理解三个小标题？作者的情感过程是怎样的？
(“看沙是沙”惊叹于沙的作用和力量，是赞沙；“看沙不是沙”表现对扬沙天气的厌恶，是怕沙；“看沙还是沙”写对鸣沙山的感悟，是悟沙。三篇短文从不同角度写沙，形成有机的整体。由赞美黄沙到厌恶黄沙，又由害怕黄沙到逃避黄沙，再到对沙又有了好感，这是作者所亲历的情感过程。)
②《悟沙》“看沙还是沙”中，作者到了敦煌，到了鸣沙山，感情经历了转折， 写出了作者对沙有了好感，想一想作者为什么这样写？
这是作者感情的高潮，他要自己的逻辑解释鸣沙山的奇观，目的是用自己抒情的解释来表达自己的悲愤：对于中华民族历史的悲剧和生态的悲剧。数千年来连续不断而无从理会，是因为对于鸣沙山的声音无从听懂。正是这个原因，又导致生态悲剧继续发生，恶性循环。所以如果我们始终有鸣沙山的沙子那样的群体意识，我们的历史就不会有那么多的苦难。
③阅读《悟沙》一文，体会作者为什么会说“我把黄沙视作西部的语言，我陶醉于我的发现，我把它渲染得绚丽多姿，魅力无边”。
教师提示：抓住重点语句“我陶醉于我的发现”思考。作者在描绘黄沙时的真正目的是要表达人类才是造成苦难的终极原因。而这一语句出现在第二部分的开头，是作者悟沙的真正开始，表面作者的思考已经指向人类社会。
④你认为作者在文章中悟出了哪些哲理？（人类应该爱护自己的生存环境，不应让风沙肆虐；整个民族也应该具有强大的凝聚力，不应一盘散沙等。）
刘元举写的是黄沙，“写满苦难，写满沧桑”，如果作者停留在苦难和沧桑上，那就只有悲叹了，那就不值得动笔了。文章的价值在于，作者体悟到这是一种“博大精深的苦难”，“发现了另一种语言”。苦难就是苦难，有什么“博大精深”之处？用什么样的“语言”才能把它变得不苦，而且很美。
五、重点语句理解
A.如何理解“我把黄沙……却不以为然？ （这是一个过渡句，上文“看沙是沙”这一部分写了西北黄沙的温柔、缠绵，但也写了它的狂躁，这是对黄沙绚丽多姿的描述。而“看沙不是沙”部分则着力描述了黄沙的放肆、黄沙给人带来的痛苦、折磨，对于黄沙，柴达木人是不喜欢的。）
B.如何理解“一粒黄沙……无比新奇”？ （“人面对沙山显得如此卑琐渺小”，“我”感到无比新奇，是因为沙是松散的，是难以形成风景的，而这里的沙山让人感到了卑微，可见沙山的伟岸，这就是作者在下文所赞颂的黄沙\'这种伟大魅力是来自一种群体意识”.)
六、布置预习作业。
《情感之美》（2课时）
学习目标：1．体会作品中所表现的情感之美。2．探讨表现情感之美的方法。3.  练习创作情感之美。
教学重难点：体会品味情感之美，学习表现情感之美的方法，练习创作情感之美。
教学过程：
    一、导入新课，感受情感之美
人是情感的动物，正是因为情感的存在，这个世界才变得如此的温馨！对于一个作家而言，怀有一颗敏感的心去感受世间的温情，才能写出动人的文章。
出示学习目标
二、品味文章的情感之美
1.观看下面的视频(《毛岸英》牺牲片段)，说说哪些地方打动了你？
2.请2---3名学生读读自己所搜文章，集体交流品评(配乐《神秘园》)。看哪些地方体现了情感之美。
想一想：作者为什么能写得如此动情？
 小组讨论、分析；全班交流，学生针对所读的文章，探讨写作的方法
教师示例：《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
教师点拨：抒情分直接抒情和间接抒情。上例最后一句是直接抒情，前面是借人抒情，属于间接抒情。
三、学习表现情感之美的方法
【导】怎样写出生活中的情感之美呢？
1、真善是美的基础，美的情感首先应该是真实、积极的2、要运用生动的细节描写
3、抓住典型的动作4、有适当的抒情、点化5、注意侧面烘托
四、发挥联想，创作情感之美片段描写出生活中最令你感动的片段或情境（10分钟内，100字左右）
五、展示情感之美请同学读读自己的片段描写，其他同学品评
六、习作练习以“那一次，我---------（泪流满面、被深深震撼、被感动）”写一篇600字以上的文章。（45分钟内完成）