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浅谈如何提高学生学习数学的兴趣 湖南省永州市双牌县泷泊镇第三完全小学：唐爱萍 在深化新课程改革的今天，关注学生全面发展应当成为改革的核心和指导思想，教学方式、学习方式的变革是改革的核心问题。数学教学中必须加强学生的自主探究、合作交流。但我在多年的教学中发现课堂气氛还是比较严肃、紧张，充满压抑感，不愿意学数学的学生普遍存在。其原因是：1、数学的抽象性和严谨性，教学中过早地训练，使学生产生对数学单调和枯燥的感觉。2、对数学的意义和数学的价值认识不足，并认为数学远离生活，它的用处和目的存在距离。3、学生不断碰到困难，遇到挫折，害怕学，甚至讨厌数学。 4、理论与实际联系不够，使学生对学习数学的目的感到茫然。 俗话说，兴趣是最好的老师。数学知识本身具有一定的枯燥性，作为数学老师的我，常常思考如何提高学生学习数学的兴趣，使他们更好地投入数学活动中去呢？根据现代教学理论,以及我通过湖南省农村中小学骨干教师的培训，在专家名师的视频教学中，在新课标的引领下，我认为要提高学生学习数学的欲望，给学生以学习数学的动力，可以从以下几方面入手： 一、让数学教学回归现实生活。数学知识在日常生活有着广泛的应用，但由于教材的滞后性，学生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现。著名数学家华罗庚指出：对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的原因之一，便是脱离实际。所以在教学中，我们应该注重联系生活实际，就地取材.运用贴近学生的生活案例充实到教材中去，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，并能解决生活中的一些问题，可以大大调动学生学习的积极性，同时培养他们的兴趣。 在教学中，教材不只是供教师教学的唯一资源。让数学课堂与学生生活结伴同行。如“人民币的认识”中对分的认识就可以淡化，而要增加关于元的认识，特别是二十元，五十元，一百元劵的认识，使学生及时得到新信息。教师在每节课的教学中，都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，或让学生自己平时多注意、多观察生活中的一些与数学有关的实例，并且动脑想一想。这样学生会感到数学并不抽象，就在身边，学生会增强学习数学的信心，并且生活中的一些事例会使学生产生分好奇心，例如：“通过计算可求出任一天是星期几”，向学生提问：同学们，今天是星期几？学生异口同声地回答：星期一。又问：你是怎么知道的？翻日历，学生答道。教师说，要是没有日历怎么办，或者问你知道日历是怎么编出来的吗？学生显得无可奈何的神情，教师趁机告诉学生：不要紧，我可以教你们一个不翻日历通过计算得出任一天是星期几的方法。学生此时的情绪空前高涨，教师便将计算星期几的公式及计算方法教给学生，并学生计算一下今天是星期几，当学生得到和事实一致的结论时异常兴奋。教师还要要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，又如在学过用比例的方法解答应用题后，我问学生学校的旗杆有多高时，他们都说不知道，我便启发他们用什么方法解决这个问题呢？有的同学说爬上去量一量，这个方法刚刚提出来，便被其他同学否定了。又有的同学说把旗杆放下来进行测量，同样这个方法也没有得到认可。这时我问学生能不能利用所学过的解比例的方法来解决这个问题，学生们立即反应过来，是啊！老师，我们可以根据杆高和影长在同时同地的情况下成正比例，这个问题可以用正比例的方法来解决。这样教师创设出条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。二、合理运用现代（多媒体）教学手段。要使一堂课活跃起来，需要教师合理地运用教学手段，在具体的情境中实施和展开教学。新教材情景图色泽艳丽，充满童趣，但毕竟都是静态的图形，学具也是有限的，有些情节不好体现。多媒体与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，通过带娱乐性的操作演示，所以具有极大的吸引力，能使学生轻松学习知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。在教学“圆的认识”时，我利用多媒体创设了情景：师：今天动物王国正在举办2012年赛车比赛，小狗、小猴、小猪带着自制的小赛车来参加比赛了，想请同学们做评委。 师：猜猜谁会取胜？ 生：（异口同声地）小狗！（多媒体课件演示：小狗开着设计的圆形车轮赛车、小猴开着设计的方形车轮赛车和小猪开着设计的圆形车轮的车轴没在中间的赛车进场比赛。） 师：你们是根据什么猜到小狗取胜的？ 生：因为小狗设计的车轮是圆的 师：小猪设计的车轮也是圆的，为什么不能取胜呢？ 生：因为小猪的车轮的车轴没装在中间 师：那为什么车轮要做成圆的，车轴要装在中间？学完这节课，你就会明白其中的秘密了。（板书：圆的认识）强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。利用多媒体课件创设问题情境，形成悬念，从而产生浓厚的兴趣，开启学生思维的闸门，学起来自然亲切、真实，同时为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。三、将课堂交给学生，让师生有效互动。好奇、好动、好玩乃孩子们的天性。学生是课堂上的“主角”，要让学生在整个课堂上“动”起来。我根据班情，有计划地逐步放手，让学生自主。在课堂上我经常提供机会让学生动嘴、动手、动脑，把时间留给学生，让学生有机会思考问题。学生能思考的问题，我从不暗示，学生能解决的问题，我从不插手包办。课堂上通过利用数学的问题情境，促使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈的冲突。再利用个人自学、小组讨论和全班交流作为我的教学过程重要组成部分。让同学们带着问题走向教师，让整个教学过程成为学生质疑、交流、解惑的一种互动、互助过程。在组织讨论时，我经常采用激励性和追问性的语言来激发学生，让同学们充满自信，敢于表达，乐于表达。这样给学生足够的时间和空间去思考、讨论甚至争论。经过对与错的碰撞，然后总结概括，有利于学生思维能力和语言能力的提高。同样学生的数学思维得到了发展，慢慢学会有根据地思考、有条理地表达，让学生乐于学习，会学习。 四、有效地开展课堂评价与反思。 课堂上我经常引导学生小组自评，引导学生把小组合作的成功经验具体地表达出来，共同交流。同时，还让学生分析存在的问题与相关的原因，鼓励同学们正视本组在合作中出现的问题，分析导致问题的可能原因。作为教师的我只提出改进建议，对一些学生的独创性、积极性和参与程度作出评价。并在小组内树立榜样来调动全体学生参与的积极性，对于班里的部分中、下生，我经常给予他们激励性的评价，让他们能感受教师的赞许和欣赏。一堂课即将结束，我便引导学生进行反思活动，反思课堂上存在的问题和思考症结。反思错题出错的原因。反思是哪个环节造成思维受阻？这样学生在反思中慢慢养成了独立思考的学习习惯，在反思中学会倾听、学会交流、学会合作、学会分享，体验学习的乐趣，交流学习的快慰。当然，培养学生学习数学的兴趣方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些“兴奋剂”，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，真正让他们成为学习的主人。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！