教学设计2：济南的冬天（第1课时）.doc

《济南的冬天》教学设计

【教学目标】
知识与能力目标：
1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字，理解“温晴”“响晴”“设若”“水墨画”“贮蓄”“空灵”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
过程与方法目标：
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
情感态度价值观目标：
1．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
【教学重点】
1．理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。
2．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
【教学难点】
1．景物描述方法和作者感情的抒发。
2．揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
【教学准备】
1．多媒体课件。
2．学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，激情导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？(请学生各抒己见)
我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍
1．简介作者、作品。
老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2．词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3．思考并分析。
(1) 济南的冬天是( )？(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)
(2) 作者通过描写什么来表现济南的特点？(冬天的山，冬天的水)
4．朗读课文。
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
三、细读课文，整体感知
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了济南冬天的哪些景物？
——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新
1．自由朗读，思考问题：
a．为什么说济南是个“宝地”？
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
e．标题可否换为“冬天的济南”？
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
2．研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括) b．三幅山景图之间有什么关系？
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
五、课堂总结
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
六、布置作业
掌握字词。