资源描述
1.1《人民当家作主的国家》教学设计
一、教材分析
八年级上册教材要帮助学生学会交往与合作，日常生活中学生要处理的各种关系日益增多，八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为教育主题。本单元“权利义务伴我行”统领八年级下的全册教材，它宏观上介绍了有关权利义务的基本知识和二者的关系，后面的几个单元的都是以本单元阐述的基本观点为指导的。本课是本册内容的开篇，系统的介绍了我国公民享有广泛的权利，以及我们应尽的义务。所以，本单元本课在全册教材中占有重要的地位。
二、学情分析
在中学生享有哪些权利的问题上，由于现实社会中损害未成年人权益的行为时有发生，因此有的学生认为中学生除了学习以外没有多少权利，这一模糊认识需要学生在实际生活中不断澄清，由于人民和公民这两个概念是抽象的，而且在当今时代对于人民这个概念更是难以理解。
三、教学目标：
知识目标：我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。
能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。
情感态度和价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。
四、重点和难点
国家的性质；人民和公民的区别
五、课前准备：
制作多媒体课件；布置学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；请学生搜集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果；编排书本中的案例小品。
六、教学方法：
情感激励法；讨论法；小品表演法；
七、授课过程
导入新课：
播放flash《灰色的震撼》，可能在新年，新的学期看了这样的片子，心情会比较伤感，但这就是社会的现实，会这样有很多的原因，从自身来看，无论是孩子还是民工、农民可能都不知道自己的权利，所以没有用法律武器保护自己。举例：比如学生有受教育的权利，它可以得到国家社会的帮助；而民工他有劳动义务，也有获得报酬的权利等等。我们未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，享有广泛而真实的权利。
今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权第一框人民当家作主的国家的知识。
出示学习目标后，出示自学思考题，要求学生通过自学，解答下列问题：
1. 请介绍国徽图案的含义。你知道我们的国家性质是什么吗？
2.我国的人民包括哪些？
3.区别公民权利和公民的基本权利。
4.什么是公民？什么是中华人民共和国公民？
5. 请区别“人民”和“公民”两个概念。
6.我国怎样保障公民的权利的？
7.“立法保障”与“司法保障”的区别？
共同探讨，解答上述问题（通过提问讨论等形式，老师适当点拨）
一、人民是国家的主人
1.阅读P4：国徽是国家的象征和标准。
想一想：（1）我国的国徽都悬挂在什么地方呢？
（2）国徽的含义？
（3）你知道我国国徽图案体现了什么吗？
国徽高高地悬挂在我国各级人民代表大会会址门前和各级人民政府、人民法院、人民检察院。
2.国徽图案体现我国的国家性质：我国是是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
对最广大人民实行民主
对极少数敌人实行专政
3.我国现阶段人民的构成：
工人、农民、知识分子
和其他社会主义劳动者
社会主义事业的建设者 人民是国家的主人，一切权力属于人民的
拥护社会主义的爱国者
拥护祖国统一的爱国者
平等地享有管理国家和社会事务的权力，共同建设自己伟大的国家。
社会主义制度建立后，社会上还存在着极少数敌视和破坏社会主义制度的敌对势力和敌对分子，例如新疆的疆独分子和西藏的藏独分子，我们必须与其进行斗争，以确保人民当家作主的地位不被动摇，维护国家的长治久安。
师过渡：通过上面的学习可知，在我国人民是国家的主人，平等地享有管理国家和社会事务的权力。那么，作为我国的公民，享有宪法和法律确认的哪些权利呢？
二、法律确认、保障权利
1.公民权利和公民基本权利的涵义：
所谓公民权利，指的是宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益，这种权益受国家保护，有物质保障。(与义务相对)
由于宪法规定的公民权利，是公民最主要、最根本的权利，所以称之为公民的基本权利。(如：政治权利和自由、人身自由、宗教信仰自由、社会经济权利、文化教育权利等)
区别：权力一般是指政治上的强制力量或职责范围内的支配力量，它总是和服从联系在一起。权利：公民或法人依法行使的权力和利益。与义务相对应。
2.根据教材P6的内容，分组讨论：人民和公民的区别有哪些？
人民是区别于敌人的政治概念，在不同的国家和同一国家的不同历史时期，有着不同的阶级内容。
公民是法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。
想一想：什么是中华人民共和国公民？
我国宪法明确规定：“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。”
想一想：判断公民的标准是什么？判断公民的标准就在于是否具有该国国籍。
想一想：在押犯人是不是公民？未成年人呢？
只要具有我国国籍，无论是在押犯人还是未成年人都是我国公民。
想一想：在押犯人能否享有公民权利？
在押犯人享有公民权利，但不是全部权利，不能履行依法服兵役等光荣义务。
2.公民和人民的区别：
含义不同：
性质不同：人民是政治概念，与敌人相对；
公民是法律概念，与国籍相关。
范围不同：公民的范围比人民广泛。
练一练：（1）图示人民与公民的范围。
（2）以下属于中国公民的有（ ）
A. 美籍华人 B. 华裔 C. 华侨 D. 在中国居住的法国公民
E. 因犯罪被判刑的中国公民张某 F. 加入中国国籍的美国人MIKE
G .我国超计划生育没有户口的“黑娃”
拓展知识：华侨是指定居在国外的中国公民。加入外国国籍的移民被称之为“华人”。华裔是指华侨、华人在国外所生的子女、孙子女等后代。
3.分析教材P6“小寒的权利”：
小寒父母嫌她是个女孩儿，出生后不久就将她遗弃街头。一位好心的老奶奶把她抱回家抚养，生活很清苦。小寒6岁时，因没有正式户口不能就近报名入学。 小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？
小寒父母将她遗弃街头，致使她的权利失去了家庭的保障，丧失了被父母抚养的权利。幸亏得到好心人的收养，才使她被抚养的权利得以继续（小寒权利得到了来自他人的保障）。但她由于没有户口，却又导致她不能享受到就近入学的权利（小寒权利没有得到学校、社会的保障）。由于失去了家庭、学校、社会等的保障，所以，小寒一部分权利没能实现。
师：我们享有的权利，需要来自：家庭保障 学校保障 社会保障 他人保障 法律保障
──最重要、最有效的是 法律保障！
4.（1）大家都知道现在我们国家各大小城市都在进行拆迁工作，请大家考虑，在拆迁过程中，居民的权利怎样才能得到保障？
答：我国通过建立以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障制度，保障公民的权利。
立法保障：将公民的权利以法律的形式确认下来，运用国家强制力加以维护（主要指军队、警察、法庭、监狱等） →见下连线并回答以下问题
宪法（核心）
司法保障：通过法律制裁（司法机关）各种侵权行为，保障公民的权利。
（2）区别执法机关和司法机关：
（3）连线：
（4）案例分析：
6名女中学生因参加学校文艺汇演，到商场选购化妆品。柜台负责人傅某怀疑学生偷化妆品，不顾学生的再三表白，将学生带到治安室强行搜身，结果并未找到“赃物”。
1.傅某把6名学生带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？
2.6名学生该如何维护自己的合法权益？
答：当我们的合法权益受到侵害时，有权向人民法院提起诉讼，要求恢复被侵害的权利，赔偿造成的损失，惩罚侵权者，讨回公道。
八．课堂小结
法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。
九．板书设计
人民当家作主的国家国家
人民是国家的主人人
法律确认、保障权利
人民的权利、公民的基本权利
人民与公民
法律保障：立法保障、司法保障
我们国家的性质
现阶段人民的范围
十．教学反思
1.本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体，体验为主线”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。
2．组织学生探究知识并形成新的知识.我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
3.在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
4.也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
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