浅谈信息技术在科学教学中的运用.doc

浅谈信息技术在科学教学中的运用园岭外国语小学 李涛 直观性原则作为一条原始而基本的教学原则历来受到教学工作者的青睐。小学自然是一门实验性很强的学科，小学生的抽象思维能力和经验性知识都很缺乏，所以在自然教学中贯彻直观性原则就更显得重要。从原始的教具、挂图到近代的录音、录象、幻灯、投影，近几年又发展到电脑教学软件，自然教学中的直观性教学手段逐步走向成熟。除部分有条件的学校自制软件外，目前国内市场上比较流行的主要有鹏博士软件等。这些软件的应用起码有以下三个方面的好处：一、教学软件以声音、图象和活泼的动画取代枯燥的说教，使抽象的理论知识变成看得见、摸得着的直观生动的东西，既利于知识的识记、理解和掌握，也顺理成章地培养了学生的观察能力和思维能力。二、作为教学的辅助手段，教学软件容易保存，便于取舍，可以大大节省准备时间，提高教学效率。三、比较以往的教具、挂图、录音、幻灯、投影等，教学软件的内容更丰富，形式更活泼，更具趣味性，对年龄较小的小学生来说，可以很大程度上激发其认知兴趣。由于上述明显的优点，现在不管是软件公司还是教育工作者，大家都以前所未有的热情投入制作自然教学软件。然而必须看到，轰轰烈烈的现象后面是这样一个不争的事实：我们还刚刚处在起步阶段，还有很多东西值得探讨。自然教学软件形式上是一个电脑软件，本质上却是直观性教学原则在电脑时代的贯彻运用。在多大程度上达到直观教学的目的，是判断软件制作成功与否的重要标准。下面谈一下自己这个问题的两点看法：一、 要科学选题自然教学软件说到底只是教学的辅助手段而已，它不可能取代课堂教学，所以那种把所有的章节都制作成电脑软件的做法是值得商榷的。如“蒸发与沸腾”一节，本来可以设计一系列演示实验和学生实验来组织教学，通过学生的观察和动手，再加上适当的提问和讨论，绝大多数学生能够理解蒸发与沸腾的实质，同时在观察和动手的过程中，学生的观察和动手能力以及思维能力都得到锻炼和提高。但有的老师却把“湿布擦黑板”的蒸发实验和“水的沸腾”实验搬上屏幕，理由是可以节省时间。对极需通过激发认知兴趣来提高教学效果的小学生来说，有什么比剥夺其亲自动手的权利而干巴巴坐在那里看电视更失败的呢？但是另一方面，对那些不宜做实验和实验效果不理想的内容，教学软件无疑可发挥其不可比拟的优越性。“卵石的形成”一节。因为卵石的形成需经历成千上万年的漫长过程，在此过程中起关键作用的“岩石风化”、“雨水冲刷”、“石块互相碰撞摩擦改变形状”等很难在课堂上通过效果理想的实验来演示。如果用一系列图片制成动画形式，再配以恰到好处的解说，把上万年的漫长历程压缩成二十分钟的小电影，学生不光看得津津有味，对卵石的形成过程也了然在胸。直观教学的效果很好。所以在制作教学软件时，一定要综合考虑知识内容的特点和学生年龄、心理和知识层次等各方面因素，科学选题。二、要做成资料库形式教学软件是按照课程顺序逐章逐节做成教案形式，还是按照内容的内在联系做成资料库形式，对这个问题历来争议很大。笔者以为做成资料库形式更能充分发挥电脑软件的长处。因为：1、较之与传统的直观教学手段，教学软件的最大的优越性就在于它的大容量和方便选择，这恰恰适合采用资料库形式。把相关的习题、实验、课外资料、工农业生产和生活信息等统统编进一个软件，老师可以随心所欲地取舍，使课堂内容更为丰富多彩；2、我国教育体制正处在由应试教育向素质教育的转轨时期，教材的改动较频繁，教学软件做成资料库性质就不必担心因教材变动而使软件无法使用，从而延长其使用寿命。总之，电脑教学软件就象一个出生的婴儿，有旺盛的生命力和远大的前程，但毕竟暂时是娇弱的，她的发展壮大需要广大教育工作者和电脑软件制作者的精心呵护和大胆尝试。 2016/6/26