谈班主任的管理方法.doc

谈班级管理方法中的-规·情·理·行
    班级管理主要是做人的工作，而人是千差万变的,因此，这项工作极其复杂，极为艰辛，也极其有趣。曾经有位名人说过：“要真正理解教书育人的意义和深刻体验做教师工作的乐趣，只有通过做班主任工作才能获得。”班级管理这项复杂、艰辛、有趣的工作，同时也是创造性极强的工作。班级管理工作是一项学问，也是一种艺术。艺术是方法和经验的结晶。经过多年的实践和探索，我们认为，将约之以规、动之以情、晓知以理、导之以行有机结合的方法，是针对我们教育对象最为有效的方法之一。
    （一）约之以规。
    人的思想行为必须以一定的准则、规则来规范和约束，“没有规矩不成方圆”正是说明这个道理的。
    1、明规。
    管理者首先要学习国家教育政策法规，在其指导下，结合本校本班的具体情况，制定班级品德常规、学习常规、生活常规以及各种活动常规及评比标准等。每类常规均有其具体内容。立规后，再通过各种途径和方式进行灌输，使学生明确常规。如利用晨会、周会、思想品德课等多种途径，采用演讲、对话、辩论、讨论、知识抢答等方式，灌输常规，使学生认识遵守常规的意义，具体理解常规的内容，明确实施常规的具体要求，逐步习惯或自然。
    2、严格执行常规。
    常规要常抓，步步把关，严格操作运行。我们的具体做法是：常规教育目标起点适宜，要求具体，可操作性强；检查天天公布，周周小结，一月一评比；教育要小事反复抓，大事抓反复：评估实事求是，一分为二。执行常规时，也要看对象，不强求一律，重在看进步，重在看发展，对后进生尤其要逐步要求。当学生违反常规时，管理者要耐心、细致进行严肃而有技巧的批评教育。例如：班上有个黄XX的同学，他晚起的习惯很难改正，经常上早操迟到缺席，为了帮助他，我们谈了若干次话，采用值日生喊，老师到床前呼，家长到校督促等一系列措施，。反复抓，抓反复，用了一个多月时间才使他改掉陋习。在
    常规执行过程中，必须讲究教育的艺术，注意选择恰当的契机：
    第一、不宜在课前批评。课前批评极易导致学生情绪低落，使大脑皮层处于抑制状态，注意力不集中。
    第二、不宜在学生兴头上批评。如果学生在聚精会神地做某事时受到批评，很容易激起他们的对立情绪，影响教育效果。第三，不宜在学生情绪不佳的情况下批评。此时批评，不仅影响了学生情绪的好转，而且使学生产生自卑、伤感的心理。因此尽量注意在学生情绪稳定时，再给予批评教育，而且还要注意场合、语言、语气等等。
    （二）动之以情。
    成功教育的基础在于用真情打动人心。情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去感化、去启迪。一个常常打架斗殴，无事生非，自成称“天不怕，地不怕，老师、父母都不怕”的学生，除了用行为规范去制约他外，还必须动之以情，晓之以理，采用“冷处理”、“角色换位”、“现身说法”等多种教育形式才能奏效。对这类学生只有找到他们的“致命弱点”，才能各个击破，有的放矢施教，而“爱”的情感教育往往能起到“催化剂”的效果。我们的体会是：1、爱的情感要真挚，不能虚伪；2、像父爱、母爱，但高于父爱、母爱；3、不偏爱、溺爱：爱的目的在于感化、陶冶。这些年，无论带好班、差班，教学质量一流，管理水平一流，所教班级2003年被盐城市教育局、共青团盐城市委表彰为“先进班级体”。这当中，无不是付出的爱，付出的是心血的结晶。工作实践使我们深深体会到“教育如没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。”情感是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春风。教师的爱岗敬业，就得从爱生做起。
    （三）晓之以理。
    教书育人，目的是育人。这是教师进行班级管理，教育学生的核心问题，我们注意抓了三点：
    1、利用班主任的威胁，较教以真理，学做真人。
    一方面，教育者要真正提高自己的素质，具有威信；一方面要根据青少年的思想特点，把握好教育良机‘用做人的道理、准则，学校的规章、社会的规范来教育学生。如学生“上网”是个屡禁不止，屡教不改的问题，也是教育界普遍头痛的事。我们提出“网络无罪，把握尺度“的具体要求，使学生有规定时间上网，有尺度把握，有组织管理，较好地解决了这一棘手问题。
    2、入理,不训服、压服。
    （1）始乎情，才能入乎理。说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺，在理，进而受理、入理。
    （2）坚持说服、反对训斥、压服。讲道理要阐释分析清楚其意义作用、重要性、危害性，要通过设喻打比，陈述明白，那种训服、压服只能培养奴才，或者使学生产生抵触对立情绪。
    （3）根据学生个性心理特征，有区别地采用说理教育方式。如正面说理，促膝谈心，旁敲侧击、辩论、讨论等形式也常常会取得立竿见影的效果。
    （四）导之以行。
    对学生进行教育，归根到底是要求学生养成良好的道德行为规范，成为“四有”新人。而学生不但听你是怎样说的，还要看你是怎样做的。教师的一言一行都在学生的察颜观色当中。同时，教师的一言一行又对学生产生潜移默化的教育效果。为发挥正面、有效的导向作用，教师应该做到：
    1、正行。
    教育学生之前先要规范好自己，具体要以《教师职业道德规范》、《班主任工作暂行规定》等政策法规要求、约束提高自己的认识，端正自己的言行，以对学生起表率作用。
    2、先行。
    要求学生做到的，教师先要做到。古人云；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”教师“走”得正，走在前面，学生端端正正地跟着“走”来。要求学生不迟到，不早退，你自己迟到早退何以服人？要求学生言行文明，你自己言行粗俗，何以育人？总之，教师要正行、先行，才能导行，引导学生走好人生之路。
    综上所述，约规、动情、晓理、导行各有重要的意义。重在因地制宜、因人而宜，有机结合，方能取得最佳

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