桃花心木 (3).doc

《桃花心木》教学设计
学习目标 :
1、感情朗读课文，理解并正确书写课文生字新词。
2、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
教学重点难点：体会借物喻人的写作方法.
教学过程：
第二课时
一、     导入新课
这节课，我们继续学习《桃花心木》。
二、再次出示桃花心木的图片，感受树木的美丽。
（一）学习第1、2自然段
理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受
1、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这个事实。在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。
2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。
3、指导朗读第1、2自然段
思考：作者难以相信的是什么？（怎么能长成这么粗壮的树？）同时产成了什么疑问？（它是怎么成长起来的？）
感情朗读，要读出桃花心木高大、弱小巨大反差，体现作者强烈的感受。）
（二）学习第3~11自然段
理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化 。
作者产生了疑问，而且经过一段时间的观察，不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的谜团。
1、 谜团一：“奇怪的是…” 奇怪的是什么？
2、谜团二：“越来越奇怪” 对什么越来越奇怪？
3、 谜团三：“更奇怪的是” 更奇怪的是什么？
4、 指导朗读3~7自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受 。
5、作者自己在寻找答案。
6、师生接读8~10自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。
7、作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？
8、师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。
（三）学习第12、13自然段，理解“不确定”，体会种树人的话。
1、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的？自由读第12、13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。
种树人开始“笑”的是什么？后来为什么又“语重心长”？
2、指导朗读，深入理解
3、作者从中找到答案了么？答案是什么？
因为这些桃花心木不怕狂风、不怕暴雨、不怕干旱，他们在极其恶劣的环境中顽强地、努力地生长，这种品质令人敬佩。
4、再次感情朗读，深入理解课文
（四）学习14自然段，体会作者感悟到的道理。
1、作者听了种树人的这番话，又有什么感受？
2、联系生活实际，或所了解的名人事例来体会句子的含义。
3、交流汇报：
4、小结引读。这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
5、还有什么也让作者感动？
6、联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗？）
四、总结升华，学习写法
1、这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是借事喻理啊！
林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？
五、布置作业：背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
                                    桃花心木

                     种树    找水源     努力生长   百年大树

  借 物 喻 人       做人    经受考验   独立自主   社会栋梁

                     育人   遵循规律   提供机会   循循善诱