《唐雎不辱使命》教学设计.doc

《唐雎不辱使命》教学设计
基本信息
课题
《唐雎不辱使命》（统编版九年级下册第三单元第10课）
作者及工作单位
 黄泽柳 广州市五中滨江学校
教材、教学内容分析
统编版教材九年级下册第三单元的课文都是传统古诗文名篇：或论述人生的理性抉择，或叙述不畏强暴的故事，或描述少年求学的艰辛，或抒发不同时代词人的壮志豪情。这个单元的教学，要引导学生注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运用历史眼光审视作品的当代意义，还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见的文言词语。对于文言文的教学，《义务教育课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，《唐雎不辱使命》就是一篇叙述唐雎不畏强秦维护国家尊严的故事，故事性强，易于阅读，课下注释也非常到位，所以教学时，应着重应引导学生通过不同形式的诵读增强文言语感，并鼓励学生自行阅读课文，合作交流，存疑释疑，积累文言词语，切实提高文言文的阅读能力。
学情（含学生学习起点能力）分析
对于文言文，九年级的学生（已学三十多篇，背诵三十来篇）已有一定的积累和语感。而对于浅易的文言文，中层次学生基本上可以通过自读疏通文意，通过交流合作，存疑释疑，领悟作者的思想感情，因此课堂应给予学生自读、交流的时间，教师适时引导，帮助学生激活知识库，或指引学生通过猜读解决问题。基于中考可能延伸课外阅读的猜测，我设计这堂课，引导学生由课内到课外的延伸阅读，初步感受中考考点和题型。
教学目标
1.通过诵读、阅读、交流，使学生初步疏通读懂文意，感受唐雎和秦王的人物形象，体会浅易文言文的阅读方法。
2.通过拓展阅读，使学生初步了解中考考点和题型，进一步理解文意。
教学重点和难点
教学重点：通过诵读、阅读、交流，使学生初步疏通读懂文意，感受唐雎和秦王的人物形象，体会浅易文言文的阅读方法。
难 点：难句的理解。
资料准备：学案
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
课前准备（午读15分钟）
分发午读资料，指导午读。
朗读课文（句、片段、全文白文诵读）
循序渐进，在不同层次的诵读中增强文言语感。刺激学生诵读兴趣，避免多次朗读带来的朗读疲劳。

一．
读懂课文内容
1. 猜一猜：词义
易；怫；跣；抢；挺；挠；谢；谕。
2. 分发课文资料。（有注释）
3. 要求学生自行阅读课文，存疑质疑。
4. 引导学生交流合作释疑。
（1）字词句的理解；（落实难句的翻译）
（2）内容的理解。
A.唐雎是怎样的人？（有胆有识，凛然正气，不畏强暴，敢于斗争）
秦王是怎样的人？（骄横狂暴，阴险狡诈、懦弱无耻）
B.判断题检测。
1. 自行阅读课文，存疑质疑。
2. 交流合作释疑，思考方法。
猜词义，很好地检查学生的阅读能力，以此指引学生如何进行猜读。

给予学生时间，让他们自行阅读，合作交流，体现学生的主体性地位，切实培养阅读能力。

检测学生是否从大意和细节上读懂课文。
二．体验中考
1. 如果中考这样考，你有信心吗？
2. 拓展阅读《晏子使楚》。

当堂考试。

了解中考考点和题型，树立信心。
三．课堂小结
引导学生思考：怎样读懂一篇文言文？
阐述如何读懂一篇文言文。

四．课外提升
布置课后作业。
完成课后作业。

板书设计
 唐雎不辱使命
《战国策》
唐雎：有胆有识，不畏强暴的使者形象
秦王：骄横狂暴，狡诈懦弱的国君形象
读懂一篇文言文：
1. 标题
2．整体理解
3. 字词句突破 知识库提取
猜读（结构、成语、上下文语境、句中结构）