资源描述
15 巨人和孩子
“夫爱人者，人必从而爱之；利人者，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者，人必从而害之。”看看英国著名作家王尔德在《巨人和孩子》一文中是怎样诠释爱心的。
1.自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。
2.理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。
3.通过片段训练，培养学生的想象力，锻炼学生的写作能力。
1课时
一、新课导入
正大剧场结束曲中唱道：“爱是人类最美丽的语言”。韦唯在《爱的奉献》中唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”还有一位诗人说道：“把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”（投影以上歌词或名言）请同学们谈谈对“爱”的理解，可以应用格言、歌词，也可以用自己的语言表述。
二、自主学习——预习与展示
1 生字注音
绿茸茸（rónɡ） 栖息（qī） 嬉戏（xī） 聆听（línɡ）
果实累累（léi） 城堡（bǎo） 翩翩起舞（piān）
斗篷（pénɡ） 呼啸（xiào） 冰雹（báo） 肆意（sì）
徘徊（pái huái） 咆哮（páo xiào） 烟囱（cōnɡ）
2 词语解释
栖息：停留。
肆意：不顾一切由着自己的性子。
聆听：（书）听。
徘徊：在一个地方来回地走。比喻犹豫不决。
乐不可支：乐得都快支撑不住了。形容快乐到了极点。
呼啸：发出高而长的声音。
妙不可言：美妙到了极点，无法用语言表达。
欣喜若狂：形容高兴到了极点。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞，也形容动作飞舞。
笼罩：像笼子似的罩在上面。
不知所措：不知道该怎么办。形容窘迫或发慌。措，安置，处理。
3 作者名片
王尔德（1854—1900），爱尔兰作家、诗人、剧作家、英国唯美主义艺术运动的倡导者。对20世纪的英国文学产生重大影响。主要作品有童话集《快乐王子集》和《石榴之家》，长篇小说《陶连格雷的画像》，诗剧《莎乐美》等。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
1 四人小组讨论，达成共识，班级交流。
（1）本文讲述了 的故事。
【点拨明确】巨人由自私变得充满爱心；
一个巨人与花园、孩子；
一群孩子使巨人由自私变得充满爱心；
巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就不邀而至了。
（2）巨人由 而变得 ，勇于改正自己的错误与缺点。
【点拨明确】自私真诚而富有爱心
（3）孩子天真活泼，是的象征。
【点拨明确】快乐与活力
2 请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人一学习小组）
【点拨明确】写结构提纲，参考如下：
第一部分（1~2）：写孩子们在巨人的花园里快乐玩耍。
第二部分（3~10）：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的冬天。
第三部分（11~21）：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
（二）深层理解
1 巨人的哪些言行表明了他的私心？
【点拨明确】可以从原文第5和10自然段来回答。
2 孩子们给巨人的花园带来了什么变化？
【点拨明确】巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。
(三)走进人物
1 巨人是怎样由自私变得充满爱心的？
【点拨明确】巨人看到了孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。
2 巨人的真诚、彻底改过表现在哪些方面？
【点拨明确】“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了……”
“孩子们，这是你们的花园了。”
“巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”
“接着他提起一把大斧头，把围墙统统砍倒了。”
3 说说课文中出现的人或物的象征意义。
【点拨明确】小男孩：指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。
孩子、花鸟、春天：爱心的象征和化身。
围墙：人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。
风雪、冰雹：象征人的自私冷酷。
（四）走进语言
让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈谈喜欢的理由。
1 本文语言生动、形象、准确，请同学们找出来，加以分析。
【点拨明确】第2段，花园长满了青草用“绿茸茸的”，桃花用“粉扑扑的团团”，果实用“累累”，用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。
2 生动形象的语言离不开准确的动词、形容词，离不开拟人、比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。
（1）第8段，“小鸟便无心唱歌”（唱）
“树儿也忘了开花”（忘）
“一朵花儿从草中探出头来”（探）
“把头缩回去”（缩）
“雪和霜对此乐不可支”（乐）
“雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实”（盖）
“霜也让所有的树木披上夹衣”（披）
“唤来北风和他们同住”（唤）
“北风应邀而至”（至）
“他穿一身毛皮大衣”（穿）
“把冰雹叫来”（叫）
冰雹“不停地敲打着城堡的房顶”（敲打）
“石板瓦被砸得七零八落”（砸）
“围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑）
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
（2）第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翩起舞”兴奋地欢唱着；花朵从草地里“伸出头来，露着笑脸”。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘了春天动植物的神态。
（3）表现巨人的自私，如第4段用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，如第15段用的是“轻轻地走下楼，悄悄地打开前门”。展现出了巨大的变化。
（4）写花园美丽和花朵之多，采用了比喻的修辞手法，“多得像天上的星星”。另一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强烈的感情色彩。
3 通过以上大家的交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么。
【点拨明确】形容词、动词的准确运用。拟人、比喻修辞手法的正确使用。
四、板书设计
巨人和孩子
王尔德
爱——春天
自私——寒冬
五、拓展延伸
仿句练习。
爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感受到人间的温暖。
爱心是 ， 。
答案：爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。
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