中文纳入东盟国家国民教育体系的特征、优势及启示.pdf

64No.2Vol.39EducationScience第2 期第3 9 卷Mar.,2023育2023年3月科教学中文纳人东盟国家国民教育体系的特征、优势及启示*李宝贵1，庄庄瑶瑶1.2（1.辽宁师范大学国际教育学院，辽宁大连1 1 6 0 2 9；2.东北财经大学国际教育学院，辽宁大连1 1 6 0 2 5）【摘要】中文纳入海外国家国民教育体系是国际中文教育本土化、高质量发展的重要标志，东盟是中文纳入国民教育体系发展最好的区域之一，开展中文纳入东盟国家国民教育体系研究具有重要意义。中文纳入东盟国家国民教育体系的区域特征鲜明，不仅纳入比例高、纳入程度深，纳入层级也更高。根据影响中文纳入的政治、经济、教育和文化四维互动模型，东盟国家中文纳入发展的优势突出，为中文纳入更多国家国民教育体系提供了启示：一是加强政策沟通协调，助力中文平稳纳入；二是借力数字经济新引擎，赋能产业融合发展；三是发挥区域特色，推动“中文十”高质发展；四是增进理解互信，夯实中文纳入的民意基础。【关键词】区域研究；东盟；中文纳入国民教育体系；中文十；产教融合【中图分类号】G511【文献标识码】A【文章编号】1 0 0 2-8 0 6 4（2 0 2 3)0 2-0 0 6 4-0 7随着全球化和区域一体化的深化发展，区域性国际组织逐渐成为影响世界局势、社会发展与民众生活的重要力量，其成员国共同倡导和遵循的政策制度直接影响组织内的中文教育发展。东盟是“一带一路”的核心区域，在亚太地区扮演重要角色，与南太平洋地区互动频繁。中文纳人海外国家教育体系是中文全球地位提升的显著标志1。中文教育在东盟的良好发展，对“一带一路”区域、中欧班列沿线区域、南太平洋等区域的中文教学有积极的带动和示范作用，对支持配合中文纳人更多国家国民教育体系起到有益的参考和借鉴作用，面向东盟的区域中文教育研究对丰富区域国别中文教育研究案例、凝练区域化中文教育高质量发展规律具有重要意义。一、中文纳入东盟国家国民教育体系的特征语言是拉紧我国与东盟交流纽带的重要依托。东盟国家中印度尼西亚、老挝、马来西亚、菲律宾、新加坡、泰国、越南、柬埔寨这8 个国家已将中文纳人其国民教育体系，纳入比例达到8 0%。中文纳人东盟国家国民教育体系特色鲜明、成效显著，不仅纳人比例较高，纳人程度更为深人，纳人层级也更高，是中文纳人发展最好的区域之一。首先，从纳入方式看。中文纳人国民教育体系的方式在时间维度上主要分为先高后低、先低后高和高低并进三种，在空间维度上主要分为完全纳人和部分纳人两种 2 。一是在时间维度上，与中文在欧盟国家首先扎根于高校的汉学专业，再逐渐向基础教育延伸的“先高后低”方式不同，东盟国家的中文教育普遍根植于悠久的华文教学历史，呈现出由基础教育向高等教育辐射的“先低后高”发展趋势。李宇明、唐培兰（2 0 2 0）将外语由低到高按梯级分为外事外语、领域外语、泛领域外语、基础教育外语、重要外语和重要语言六类 3。根据以上定义，在已将中文纳人国民教育体系的东盟国家中，中文教育全部进人基础教育阶段，成为基础教育外语，中文教育基础扎实，生源基础深厚。二是在空间维度上，受益*【基金项目】国家社会科学基金“新时代配合支持更多国家将中文纳入国民教育体系的理论构建与实现路径研究”（项目编号：2 2 BYY154）。【作者简介】李宝贵（1 9 6 3-），男，辽宁沈阳人，辽宁师范大学国际教育学院教授，博士生导师，北京语言大学汉语国际教育研究院兼职研究员，主要从事国际中文教育研究；庄瑶瑶（1 9 8 7-），女，辽宁大连人，辽宁师范大学国际教育学院博士生，东北财经大学国际教育学院助教，主要从事国际中文教育研究。65于历史悠久、成果丰硕的华文教育积淀，东盟国家普遍拥有较为完整的中文教学体系。虽然一些国家的中文教学在个别学段仍有薄弱环节，但基本实现了基础教育和高等教育的全覆盖。其次，从纳人形式看。中文纳入国民教育体系的形式主要为进人课程体系和进入考试体系两类。中文纳人考试体系是中文教育发展的高级指标，需要所在国建立较为完善的中文教学体系和统一的教学评估标准 仃。中文进入国家考试体系对实现各国中文教育科学化、统一化、体系化发展具有重要意义，对激发和保持学习者的学习热情起到关键作用。在已将中文纳人国民教育体系国家的8 个东盟国家中，中文已进入新加坡、马来西亚、泰国、越南、印度尼西亚的考试体系中，比例达6 2.5%。由于中文学科地位不同，在各国同等级别考试框架下，中文考试的标准和难度存在较大差异，中文教育质量参差不齐，配套的中文教学大纲仍需规范化建设。最后，从纳人层级看。从泛领域外语到基础教育外语是一个质的飞跃，而在基础教育中，位列前三位的都可以称为重要外语。一种外语在某国家、某地区长期居于重要地位，这种语言就会逐渐失去外语色彩，成为某国或某地区的“重要语言”5。根据外语梯级分类模型，在已将中文纳人国民教育体系的国家中，若将中文纳人高等教育体系作为初级水平，中文成为基础教育外语则是中级水平，成为重要外语是高级水平，而成为重要语言应被视作中文纳人发展的最高水平。已将中文纳入国民教育体系的东盟8 个国家全部满足中文纳人中级水平的标准，其中3个国家达到高级水平，与其他区域相比占比更高。尤其值得一提的是，中文已在新加坡、马来西亚成为重要语言，达到纳人的最高水平。可见，中文教育受到东盟国家的广泛重视和普遍认可，中文在东盟区域的纳人层级更高且发展潜力巨大。二、中文纳入东盟国家国民教育体系的优势政治、经济、教育和文化的四维互动是影响中文纳人国民教育体系的核心要素。与其他区域性国际组织相比，东盟的比较优势突出，兼具政治关系密切、经济交往深人、教育互动频繁和文化交流多元四维要素，为其中文教育的平稳、深度纳人提供有效支撑和持久动力。（一）多级别对话机制提供稳定的政策基础中文纳入国民教育体系指海外各国通过颁布法令、制定教学课程大纲等形式，以大中小学开课、高中会考、汉语专业学历教育、公务员考试等方式，在国民教育体系的各个学段进行中文教育 6 。中文纳人受对象国语言政策和政策执行力的直接影响。我国与东盟政治互信不断巩固，伙伴关系持续发展，为中文纳入平顺的发展提供了稳定的政策基础。第一，双方高层交流频繁深入，发展规划符合共同利益，持续提升中文学习需求。自2 1 世纪以来，东盟国家的中文社会需求由华人内部的语言传承快速转向所在国政府及社会各界对汉语的需求 7 。中文学习需求增幅明显并持续走高，各国政府普遍对中文教育持积极态度，相关政策的出台为中文教育的长远发展提供有效保障。以泰国为例，诗琳通公主坚持学习中文40 年，并利用特殊身份积极为中文教育创造有利条件，受相关政策推动，泰国的中文教育蓬勃发展。目前泰国在校学习中文人数超过1 0 0 万，居全球首位，开设中文课程的中小学数量从2 0 0 3年的2 2 1 所发展到2 0 2 1 年的2 0 0 0 多所 8 ；在东盟国家中，泰国开设中文及相关专业高校的数量最多、分布密度比值最高 9 。长效多元的合作机制、互补性强的发展规划符合双方长远利益，为中文在东盟国家的深度纳入提供了稳定的发展环境。在东盟各国政策的支持和引领下，中文教育深度融人教育体系并获得了高质量发展，有效提升了中文纳入层级。第二，东盟国家政治环境较为稳定，政策执行力较高，利于政策制度的贯彻落实。国家的政治环境直接决定政策的稳定性、有效性与持续性，政策制度的落实和执行力是国家治理能力的集中体现。从国家信用等级、政府公信度、政府清廉度、政策透明度、投资保护力度、争端解决效率、警察可靠度、治安水平和恐怖主义威胁等方面分析东盟国家的政治环境发现，新加坡的政治环境表现突出，政府公信度、政策透明度、争端解决效率居于全球之首；除新加坡外，东盟中马来西亚、泰国、印度尼西亚的国家信用等级最高，马来西亚政府的公信度较高，政策比较透明，能有效解决商务争端 1 0 。综合而言，东盟国家政治环境较为稳定，政策执行力较高。（二）宽领域经贸合作提供积极的社会基础国家统计局的统计数据显示，2 0 2 0 年东盟超越欧盟成为中国第一大贸易伙伴，形成了中国与东盟互为第一大贸易伙伴的良好格局，为中文深度纳人东盟国家国民教育体系提供了恒定动力。第一，贸易畅通是紧密区域合作关系的重要依托，是影响语言选择的直接因素。我国与东盟经济66互补性强，产业结合度紧密，双方互为第一大贸易伙伴，多领域深化合作为经济复苏注人活力，也使中文在东盟国家成为高价值语言，助推中文学习需求不断走高。区域全面经济伙伴关系协定（RCEP）于2022年1 月1 日生效，标志着全球最大自由贸易区正式启航，双方经贸领域全方位、多层次、立体化合作的潜力将进一步释放，持续提升中文的经济价值，为中文纳人的平稳顺畅发展提供了持久动力。第二，助力区域设施联通，有效提升了中国理念认同度，扩大了中文学习需求。实现我国与东盟区域设施联通，不仅需要骨干通道的对接，也需要资金和技术支持。亚洲基础设施投资银行是首个由中国倡议设立的多边金融机构，重点支持基础设施建设，将资金支持引入基础设施建设，为有方向、有针对性地解决区域设施联通问题提供了融资支持。2 0 2 1 年中老铁路全线铺轨完成，实现了中国“一带一路”倡议与老挝“变陆锁国为陆联国”战略的对接。精准、务实的资金和技术支持，不仅促进了区域共同发展，也提高了东盟国家民众对“一带一路”倡议和“人类命运共同体”理念的认同感，为中文深度纳人东盟国家国民教育体系实了社会基础。（三）深层次教育互动提供良好的人才基础近年来，我国与东盟国家各领域交流合作日益深化，教育合作是其中一大亮点，为“一带一路”深化建设提供了人才支撑。我国与东盟国家签署教育交流合作协议，与印度尼西亚、马来西亚、菲律宾、泰国、越南等国签署互认学历学位协议。深层次的教育互动既及时回应了中文学习低龄化的发展需求，又为高校中文教育发展积极储备人才，为培养懂语言、懂中国、懂专业的高层次专业型中文人才创造了有利条件，助力中文教育在更多东盟国家实现深度覆盖。第一，华校高质量发展夯实中文教育基础。华人家庭是华语传承的基础，华语社区是华人进行华语生活的实体，华文学校为华裔新生代的华语学习提供保证1 1。全日制华校是东盟国家华文教学的重要场所。东南亚十国目前共有2 40 0 多所全日制华校，学生人数约2 0 0 万，其中华裔占9 0%1 2 1。全日制华校的蓬勃发展不仅有效传承和弘扬了中国语言文化，也为东盟国家基础教育阶段的中文教育发展奠定了良好基础，为中文纳人东盟国家基础教育体系提供了积极助力。一是我国大力支持华文教育发展。在教材方面，中国海外交流协会委托北京中国语言文化学校编写的汉语系列教材是目前东盟国家基础教育阶段使用率较高的教材。在师资层面，由国务院侨务办公室主办、华侨大学承办的“2021年海外华校校长线上研习班”助力华文教育标准化、正规化、专业化建设。二是东盟各国积极研发国别化教育资源。东南亚中文教材发展与中文教学水平呈现共振趋势，其中马来西亚的华校教育成果丰硕，国别化中文教材研发较为成熟，教材进人主流市场并实现产业化运作。华校高质量发展带动了东盟国家基础阶段中文教育的本土化建设，为东盟国家高校输送了中文知识扎实的优质生源，为中文教育在东盟国家的深人发展培养储备人才，拉动了中文纳人的纵深发展。第二，“中文十职业教育”成为发展新高地。我国和东盟高度重视职业教育发展，后疫情时代，双方在稳定既有产业链供应链体系、重塑产业链供应链结构方面有共同需求，职业教育合作空间广阔。一是高级别对话机制打造“职教共同体”新平台。2 0 2 1 年，“中国一东盟职业教育合作圆桌对话”邀请东盟国家驻华使馆教育负责人开展多边对话，围绕当年职业教育国际合作热点问题进行研讨。中国一东盟职业教育高峰论坛深入讨论构建“一带一路”命运共同体的职教通道，分享企业参与职业教育以推动经济高质量发展的经验。二是中文教育和传播机构主动服务国家战略，应需拓展“中文十”新渠道。统计数据显示，中国一东盟中心仅“2 0 2 1 中国一东盟教育交流周”期间即合作主办并参与“中文十职业教育”项目4项；中外语言交流合作中心推进“中文十职业技能”新项目试点，为整合教育资源积累实践经验；泰国、马来西亚等国的1 0 0 多所孔子学院开设“中文十”课程 1 3。中文教育机构积极发挥桥梁作用，促进我国与东盟职业教育创新融合发展，为中文纳人东盟国家国民教育体系提供了职业人才基础。（四）全方位文化交流提供坚实的民意基础我国与东盟山水相连，拥有许多同根同源的跨境民族共有文化，人文交流历史悠久绵长。我国与东盟依托文旅部、地方政府、优质企业共同开展的人文交流活动不仅展示了多元特色文化，更拉近了双方民众的距离，为中文纳人东盟国家国民教育体系夯实了民意基础。第一，高水准专业论坛深化全方位合作态势。30余年来，中国和东盟合作建立了多领域专业论坛，为专家学者广泛参与和深人交流畅通了渠道。一是语言文化论坛聚焦发展新前沿。中国一东盟文化论67坛自2 0 0 6 年开始举办，逐渐发展成为在中国和东盟地区有一定国际影响力的省部级专业论坛，成为中国一东盟博览会十大品牌论坛之一。2 0 2 1 年9 月举办的首届中国一东盟语言文化论坛是中国一东盟教育交流周的创新内容，语言文化交流首次成为专设版块，为新发展阶段东盟国家中文教育的深化发展出谋划策。二是青年论坛引领未来合作新方向。青年是传承中国与东盟国家世代友好的中坚力量，青年交往是促进民心相通的关键，青年论坛为促进中国与东盟青年相互了解搭建了优质平台。三是少儿出版阅读论坛丰富儿童书架。“第二届中国一东盟少儿出版阅读论坛”吸引了来自东盟6 个国家1 3家出版机构和我国2 3家少儿出版社的代表参加，为丰富青少年阅读生活商讨对策。高级别的专业论坛关注前沿动态，为各年龄段人文交流提供适配方案，持续激发东盟民众的中文学习热情。第二，多品类文化活动打造立体化交流通道。内容多元、形式多样的文化活动是助推中文学习深人社会、融人民生的有效路径。一是主题日活动展现多元文化魅力。“中国一东盟日”展示特色美食、传统艺术、非遗文化和来自欠发达地区的助农产品，为推动多元文化融合共生搭建平台。二是影视作品展播带动中文产品普及。“中国一东盟电影节”以电影搭桥，助力电影机构的交流合作，让观众在影片中领略风土人情和文化底蕴，用镜头拉近民心。“中国一东盟电视周”通过在主流媒体和网络视听平台展播本土化语言译制的优秀电视剧，为讲好合作故事，促进民心相通积极助力。三是旅游展览会探索后疫情时代发展新路向。2 0 2 1 年“中国一东盟博览会旅游展”吸引东盟国家特装参展，为疫情下旅游业的重启和复苏构建了国际性的对话合作机制，引领和推进了国内外旅游业高质量创新发展。多元文化活动通过丰富的渠道和方式，不断拉近双方民众距离，助推中文融人各国民众的日常生活。三、中文纳入东盟国家国民教育体系的启示政治、经济、教育和文化的四维互动助力中文平稳纳人东盟国家国民教育体系并持续深化发展，不仅有效提升了东盟国家中文教育整体水平，也为中文纳人其他国家国民教育体系提供了成熟的经验和范式参考。不同国家和地区的中文教育发展轨迹不同，中文纳入的形式和方式也不尽相同，因此，支持和配合中文纳人应秉承“一区一策”和“分区施策”理念，从东盟经验中汲取符合不同区域中文教育发展实际和愿景的有益经验，提高中文纳人的有效性。（一）加强政策沟通与协调，助力中文平稳纳入政府部门有无出台针对中文纳入的政策是判断中文是否纳入其国民教育体系的依据。东盟各国政府通过出台支持和推动政策，促进了中文教育质量提升，为中文平稳顺畅纳人提供了政策牵引和保障。因此，应以政策沟通协调为依托，在中文普遍纳人的区域助力深度发展，在中文纳人的潜力区域实现发展新突破。第一，中文在欧盟国家的纳人发展仍需政策支持。欧洲汉学和中文教学历史悠久，中文在欧洲纳人比例较高，但由于欧洲语言是欧盟国家基础教育阶段的首选外语，基础教育阶段的中文纳入发展需要政策引领。一是英语作为外语学习第一选择的趋势短期内难以改变。调查显示，2 0 1 4年，欧盟学生在各阶段学习英语的数据：小学比例为7 9.4%，初中比例为9 7.3%，高中比例为8 5.2%1 4。2 0 1 5一2016学年，在1 8 个规定外语必修课语种的欧盟国家中，有1 3个国家选择英语，且上涨趋势仍在继续。二是选修外语中欧洲语言占绝对优势。在没有规定外语必修课语种的学校，法语和德语是最常见的选择，其次是西班牙语。可见，从自然选择上看，欧洲语言在欧盟国家基础教育阶段的绝对优势突出，中文进人欧洲基础教育需要专门的政策支持。大多数欧盟国家由教育部规定或提供外语清单，学校可在范围内自主选择。因此，一方面，要依托政策沟通协调，将中文纳人外语清单，为学生的外语选修提供中文选项；另一方面，要通过多渠道合作，助推更多学校选择中文作为外语选修科目。第二，与阿盟国家的政策沟通有待进一步加强。近年来，阿联酋、沙特两国政府出台系列政策大力支持中文教育，两国的中文纳人得到迅速发展。2 0 1 9 年7月，阿联酉成为首个正式将中文纳人国民教育体系的阿拉伯语国家，沙特政府宣布将中文纳人本国所有教育阶段课程。高层交流可从顶层设计层面为中文纳人阿盟国家提供有效助力，应加快推动政治共识向具体行动、理念认同向务实成果的转化进度，促进有利于中文纳入发展的积极政策落地生效。（二）借力数字经济新引擎，赋能产业融合发展当前，数字经济成为人民生活的重要组成部分，为产业合作开辟了新空间。通过经贸助力和科技赋能，依托“数字丝路”“数字班列”建设，中文纳人“横连东西、纵贯南北”的发展格局逐步形成。第一，“新基建”普及完善夯实智慧中文学习基68础。我国与非盟签署的中华人民共和国政府与非洲联盟关于共同推进“一带一路”建设的合作规划是中国与区域性国际组织签署的第一个共建“一带一路”规划类合作文件，就合作内容和重点项目提出了明确的时间表和路线图。当前，非洲各国迫切希望加快数字转型，为本国的经济复苏提供动力。中国和非洲在数字经济层面的务实的深人合作，将有利于在促进经济复苏方面取得更好的合作成果。一方面，帮助非洲加强“新基建”可为当地经济复苏发掘新增长点。数字基础设施建设可以帮助非洲创造大量的就业机会，扩大公共利益，解锁非洲数字经济潜能。另一方面，缺少教师、安全问题、上学距离太远等是制约非洲教育发展的主要原因。据预测，非洲智能手机渗透率将从2 0 1 7 年的34%提高到2 0 2 5年的67%15。数字教育为推动非洲教育普及提供了新思路和新空间，也为满足当地民众通过中文学习把握“一带一路”带来的发展新机遇提供了新可能。第二，传统产业创新发展拓展海外中文使用场域。旅游业是“一带一路”建设的重点产业，是我国与东盟经贸合作的传统优势产业，旅游业的发展不仅增进了双方民众的相互了解，更带动了人流、物流、信息流和资金流的流动，促进了经济社会发展。在东盟成员国内部的服务贸易构成中，旅游服务贸易的贡献率与所占比例较高，2 0 1 8 年旅游服务贸易进出口总额在东盟服务贸易总额中占比达到44.4%1 6 南太平洋地区是“一带一路”的南向延伸，旅游资源丰富，但在机场、港口等基础设施方面的建设普遍较为滞后。推动我国与南太平洋岛国深化“一带一路”建设，助力中文广泛纳人，以基础设施援建为支撑点，以旅游产业合作为突破点，打造文旅新格局。当前，数字旅游服务和旅游电子商务跨境合作成为旅游业创新发展的核心动能，以实景直播为代表的“云旅游”成为民众创新创业的新场景，不仅在短期内减少了基础设施短板对旅游产业的制约，为长远建设开辟空间；更推动了“云学习”和“实境课堂”等智能中文学习新模态融人民众日常生活，有效助力南太平洋地区中文教育的普及发展。第三，产业集聚协同发展提升中文经济和实用价值。中欧班列开创亚欧陆路运输新篇章，通过打通国际物流大动脉，加速要素资源的跨国流通，促进口岸经济、枢纽经济快速发展。一方面，吸引产业集聚，带动沿线贸易、物流、金融服务等产业融合发展，对完善区域产业链、供应链发挥重要作用；另一方面，以数字化和信息化为依托，加强中欧班列各线路、各班次的高效对接和信息共享，能够为沿线民众提供更多就业岗位，使中文学习直接关联就业，为中文有效纳人班列沿线国家国民教育体系营造积极的社会氛围。以中国与中东欧1 6 十1 合作”框架的扎实推进和上合组织2 0 年来的稳定合作为依托，我国与中亚和中东欧地区的合作潜力将进一步释放，激发更多中亚、中东欧民众的中文学习热情，助推中文纳人更多国家国民教育体系。（三）发挥区域特色，推动“中文十”高质发展国际中文教育的最终目标是使中文学习者掌握用中文学习、工作和生活的能力 1 7 ，“用中学”和“用中文学”成为未来国际中文教育发展的重要方向。近年来，东盟国家“中文十职业技能”教育高速发展，成为新发展阶段中文教育的新业态，对其他区域的中文教育发展起到了示范和带动作用，为中文纳入发展提供了新思路。精准对接海外中文学习新需求，助力中文有效纳入更多国家国民教育体系，应顺应职业教育国际化发展大势，加强职业教育标准制度“软联通”，实现“中文十职业技能”的高质量发展。第一，“中文十职业技能”教育精准对接“用中学”发展趋势。在“中文十职业技能”发展方面，非盟国家与东盟国家一样有着迫切需求，教育机构、中资企业应需而动，助推中文职业教育特色化发展，取得了丰硕成果。埃及苏伊士运河大学孔子学院帮助苏伊士运河大学成立的埃中应用技术学院，是中埃首次通过国际合作办学方式开展的职业技术教育合作。中国有色金属矿业集团联合国内1 0 所高职院校共同建设中赞职业技术学院，已培训本土员工1.4万余人次，并推动机械制造与自动化等5个教学标准获得赞比亚职业教育训练管理局的官方认可1 8“中文十职业技能”教育不仅满足了学习者个性化中文学习需求，提升了学习者的就业能力，同时也为中资企业输送了具备中文能力的专业人才，是实现中文教育高质发展，助推中文更广范围纳人非盟国家国民教育体系的有效模式。第二，“中文十职业教育”标准建设助力“用中文学”深化发展。探索我国职业教育国际化发展的有效模式需要标准支撑。标准是掌握一门语言、教好一门语言的核心要素 1 9 。我国颁布的一系列标准和大纲，对国际中文教育的科学化发展起到重要的指导作用。医学汉语水平考试（MCT)大纲是职业中文教育标准和大纲建设的最新成果，是对“中文十69职业教育”的有益尝试，将进一步推动医学专业来华留学生教育质量的提升 2 0 1。职业中文教育标准建设创新中文人才培养的体制机制，推动人才培养模式变革，丰富国际中文教育内涵，促进“用中文学”高质量发展，持续提升中文语言价值，不仅为中文纳人更多国家国民教育体系提供了新方案，也为已纳人国家的中文教育质量提升和中文纳人深化建设探索了新路径。（四）增进理解互信，夯实中文纳入的民意基础应对共同挑战、迈向美好未来，既需要经济科技力量，也需要文化文明力量 2 1 。民心相通是“一带一路”建设的社会根基，是“一带一路”取得成功的根本落脚点，也是助力中文纳人发展的重要拉动因素。因此，应通过多级别、宽领域、全方位的人文交流为中文纳人发展提供广泛坚实的民意基础。第一，巩固交流机制，打造创意、质量双高项目。稳定有效的沟通机制和特色鲜明的品牌项目是中文走向世界的重要依托，为中国语言文化高质高效传播架构平台。一是继续发挥高层对话机制引领作用。中欧高级别人文交流对话机制与中欧高级别战略对话、中欧经贸高层对话形成了中欧关系的三大支柱，为中欧文化、青年、体育等领域的深化合作描画路向。二是持续释放特色项目独特魅力。积极利用“汉语桥”系列项目、中外文化年和旅游年等窗口展示风采、沟通世界，努力塑造可信、可爱、可敬的中国形象。多层级、高质量、广覆盖的人文交流为中文纳人的深化发展创造更多可能。第二，促进媒体合作，全面展示当代中国面貌。推动中文融人各国民众的日常生活，应重视媒体合作。一是依托旗舰媒体，推动“中文”成为民众生活的“关键词”。法国各地的地区报纸均报道了中学汉语教学蓬勃发展而引发的“汉语热”现象，在几年之内让每个法国人，尤其是每个家长都充分意识到汉语的重要性，法国中央电视台也多次在收听率最高的时段报道了法国基础教育中的汉语教学情况 2 2 ，旗舰媒体成为助力法国中文纳人发展的重要渠道。二是发挥新媒体作用，增进海外民众对中国发展的了解。在华留学生和外籍人士以镜头为媒介，深人日常生活，客观展示我国的社会生活现状，大幅增进了海外民众对我国的了解和认知，为中文教学和中文纳人发展夯实了民意基础。第三，聚力华人华侨，助力多元文化融合共生。华侨华人聚居区几乎遍及全球各大洲的各个国家，尤其近百年来中国移民鲜至的拉丁美洲、非洲和中东各地，现在也出现了多个人口数以万计的华侨华人聚居区 2 3。华人华侨是中国语言文化传播的参与者、亲历者与见证者，是推动多元文化融合共生的重要力量。一方面，受主流教育体系牵制，东盟国家的全日制华校形式在欧美国家较难开展，华人华侨开办的周末制中文学校为中文教育开辟了新空间，成为新移民最普遍采用的教育形式，遍及欧洲、澳洲、中南美洲和非洲 2 4，跨国家庭和非华裔家庭学生逐渐增多，不仅有效促进了欧美地区中文教育质量提升，也通过充分发挥社会功能拉动了中国语言文化融人当地社区。另一方面，中文教育的普及开展也为华人华侨优化了发展环境。2 0 2 1 年1 1 月巴拿马将春节定为全国性节日，充分肯定和认同了华人对当地经济社会发展的贡献。近年来，俄罗斯、法国、意大利、澳大利亚等多国机场陆续增加了用中文标示的内容。越来越多中文景观的出现，不仅提升了华人华侨的民族自豪感和自信心，也使中文成为海外民众日常生活中的常见外语，提高其对中国语言文化的亲近感和接受度，为中文纳人营造了良好的社会氛围。四、结语东盟国家是中文纳人开始最早、发展最好的区域。随着双方政治、经济、教育和文化领域合作的持续深人发展，中文纳人也将实现高质量发展新进步。提炼区域共性有助于推动区域中文纳人的整体发展。东盟国家中文纳人的区域特征鲜明，为其他区域的中文纳人发展提供了成熟模式和有益经验。实现中文纳入的健康持续发展，应继续加强政策沟通与协调，抓住数字经济带来的发展新机遇，以“中文十职业技能”为突破，以更深层次、更高质量的人文交流为依托，为中文纳人提供稳定积极的政策基础，增加中文的科技和知识负载量，使中文学习红利惠及更多民众，让中文在更多国家成为民众常见、爱学、会用的高价值语言，支持配合中文有效纳入更多国家国民教育体系。【参考文献1李宝贵，魏禹擎.中文纳人埃及国民教育体系的动因、模式与优化路径.民族教育研究，2 0 2 2（3）：1 53-1 6 0.26 李宝贵，庄瑶瑶.汉语纳人海外各国国民教育体系之方略探索J .现代传播（中国传媒大学学报），2 0 2 0（1）：8 4-8 8.3 5 李宇明，唐培兰.论汉语的外语角色J.语言教学与研究，2020(5):17-30.70责任编辑：于翔4 李宝贵，庄瑶瑶.中文纳人“一带一路”沿线国家国民教育体系的特征、挑战与对策.语言文字应用，2 0 2 0（2）：8 9-9 8.7吴应辉，何洪霞.东南亚各国政策对汉语传播影响的历时国别比较研究 J.语言文字应用，2 0 1 6（4）：8 0-9 2.8 泰国成立孔子学院（课堂）发展联盟 NJ.光明日报，2 0 2 1-1 0-0 9（8).9 郭晶，吴应辉.孔子学院发展量化研究（2 0 1 5-2 0 1 7）J.云南师范大学学报（哲学社会科学版），2 0 1 8（5）：36-44.1 0 曹标.东盟国家投资环境分析J.当代经济管理，2 0 1 6（8）：43-48.1 1 姚敏.马来西亚华人社会、华语社区与华语传承 J.语言战略研究,2 0 2 1(4)：1 1-1 8.1 2 宗世海，马天欢.东南亚全日制华校华文教学质量问题分析 J.华文教学与研究，2 0 2 1（3）：40-50.13刘旭“中文十职业教育”发展步人快车道 N.人民日报海外版，2020-08-14(11).14 European Commission,EACEA,Eurydice.Key data on teachinglanguages at school in Europe-2017 editionM.Luxembourg:Publi-cationsOfficeof theEuropean Union,2017:74.1 5数字赋能非洲（下）：数字经济百花齐放EB/OL.（2 0 2 0-0 2-0 9）2022-05-31.https:/ 0 1 9：50.17李宝贵，庄瑶瑶.中文纳人非洲国家国民教育体系的特征、挑战与路径 J.河南大学学报（社会科学版），2 0 2 3（1）：1 31-1 38.1 8 教育项目研究组.构建 中文+职业技能”教育高质量发展新体系.中国职业技术教育，2 0 2 1（1 2）：1 1 9-1 2 3.19马箭飞.强化标准建设，提高教育质量：国际中文教育标准与考试研讨会大会致辞.国际汉语教学研究，2 0 2 1（1）：4-5.2 0 医学汉语水平考试大纲发布“中文十职教”迈出新步N.人民日报海外版，2 0 2 1-0 1-0 8(1 1)。21习近平在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲 EB/OL.(2019-05-15)2022-05-28.http:/ 0 2 1（3）：2-8.23庄国土，张晶盈.中国新移民的类型和分布.社会科学，2 0 1 2(12):4-11.24任弘.美国中文教育发展报告 M/贾益民，张禹东，庄国土.华侨华人研究报告（2 0 1 9）.北京：社会科学文献出版社，2 0 1 9：2 1.Characteristics,Advantages and Experience Inspirations ofIntegrating Chinese into the National Education System of ASEANLi Baogui,ZhuangYaoyaol-2(1.College of International Education,Liaoning Normal University,Dalian Liaoning 116029,China;2.School of International Education,Dongbei University of Finance and Economics,Dalian Liaoning 116025,China)Abstract:Chinese integration into the national education system of overseas countries is an important symbol ofthe localization and high-quality development of international Chinese education.The ASEAN region is one of theregions with the best development of Chinese integration into the national education system,so it is of great sig-nificance to conduct research on the integration of Chinese language teaching in the national education system ofASEAN countries based on a regional research perspective.The regional characteristics of Chinese being includedin the national education system of ASEAN countries are distinctive:not only the integration rate is higher,thedegree of inclusion is deeper,but the integration level is also higher.According to the four-dimensional interactivemode of politics,economy,education,and culture that affect the integration of Chinese,the advantages of Chi-nese integration into ASEAN countries education are easily seen,providing useful and valuable suggestions formore other countries to integrate Chinese into their education system:to strengthen policy communication andcoordination to facilitate the smooth integration of Chinese language;to leverage the new engine of the digital e-conomy to empower the integrated industrial development;to take the advantage regional characteristics to pro-mote high-quality“Chinese+development;the enhance understanding and mutual trust,and consolidate thepublic opinion foundation of incorporating Chinese.Key words:regional studies;ASEAN;integration of Chinese language teaching in the national educationsystem;Chinese+;integration of production and education