七年级语文上册 综合性学习（五）教案 语文版.doc

综合性学习
主题探究学习：现代科技给我们带来了什么？
一、本次活动内容
主题探究学习：现代科技给我们带来了什么？
二、本次活动目的
课程标准要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本单元的综合性
学习就是依据这一指导思想设置的。目的在于通过主题探究这一形式，尽量发掘
学生身上蕴含的学习潜能，激发学生的求知欲，引导学生从生活、社会现实中提
出问题，在发现中学习，在探究中提高学习的能力，体验成就感，形成对自我的
整体认识，形成对事物的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。
本次学习，意在使学生在以下几方面有所提高。
1．知识方面：
① 让学生初步了解和体验社会科学研究的一般过程，学习掌握收集、分析、
归纳信息的方法和步骤，学习运用先进的科技手段查找资料。学会报告、
汇报、讨论等学习方法。
② 了解科学技术对人类与社会发展所起的作用，懂得必须以科学的态度来利
用科技，否则会对人类与社会造成危害。
2．能力方面：
① 培养学生初步学会用不同的方法、从不同的角度观察事物、发现问题、并
对问题进行自主探究的能力，培养学生的社会实践能力，培养学生的批判
精神和创新精神。
② 培养学生运用语文、科学、历史与社会等相关学科知识的综合能力及实践
能力。
③ 培养学生走入社会与人沟通的能力。
3．品德方面：
① 培养学生的参与意识、合作精神及敢于表现自己、勇于挑战自我的人生态
度。
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② 培养学生善于思考、认真实践、努力钻研、严谨负责的科学态度及不怕困
难与挫折、锲而不舍的科学精神。
③ 培养学生亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。
④ 建立起关注与科学有关的社会问题的意识与态度，建立起正确对待科学技
术的态度与价值观。
⑤ 初步形成对自然、对社会的责任感。
三、如何指导
探究准备
从教师来讲，首先，应向学生讲述探究性学习的意义、特点；其次应向学生
介绍语文(社会科学)探究的一般步骤，即：确定探究课题——制订探究计划——
搜集资料——加工、分析、处理所搜集的资料——提出观点或假说——撰写研究
报告——自我评价，这一过程在第四板块“探究建议”中将具体体现出；同时还
应向学生提出学习的目标(见单元内容介绍)。
从学生来讲，教材中提出的几点要求，意在调动学生已有的知识储备，把探
究的主题和学生的经验结合起来，引起学生的探究兴趣，引发学生初步的、浅层
的思考，为下一步的深入探究做准备。
四、阅读材料
围绕探究主题，将选择的材料分为四部分，每一部分都尽量设计“两难情景”，
提供正负两方面的材料，让学生来体悟。第一部分为现代科技的发展与应用。材
料《科学技术是现代化的发动机》阐述了科学技术在人类现代化进程中的作用。
材料《科学的应用》摘录的是1945年诺贝尔物理学奖获得者、曾参加过美国研
制原子弹的“曼哈顿计划”的著名物理学家费曼，对科学的一些理性思考。“科
学力量的产物或者有益或者有害，主要依赖于人类如何使用它”。在《明天的寓
言》中美国海洋生物学家蕾切尔·卡逊即向我们描述了人类使用化学杀虫剂可能
会带来的一幕悲剧，警示我们“在人们的忽视中，一个狰狞的幽灵已向我们袭来，
这个想象中的悲剧可能会很容易地变成一个我们大家都将知道的活生生的现
实”。
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第二部分为科技与人文。材料原题为“科学的颂歌”，是科学巨匠爱因斯坦
在美国加利福尼亚理工学院发表的一次演讲的演讲词。演讲的开头，爱因斯坦先
概况而简明地表达了自己对刚迈进科学殿堂大门的青年学生的祝福，以及对科学
事业尤其是应用科学的无比热爱。此后，他用发达国家的孩子喜欢扮成落后的印
第安人的游戏设喻，形象而巧妙地将问题引向另一重要的方面：科学不应加害于
人类世界，科学的实际价值在于正确应用，在于为人类造福。
最后两段，则对未来的科学家们(你们)谆谆教诲：只关心应用科学本身是不
够的，应关心人文，应与人类同呼吸共命运，这样才能“以我们智慧的产物”—
—科学成果造福于人类。
第三部分为重大科技发明与科技史上的危害事例。材料《工程技术百年颂》
从农业、石油化工、交通、医药卫生、核能和空间技术等方面，对20世纪人类
在工程技术方面所取得的重大科技发明作了宏观介绍，正是这些成就惠泽天下，
彻底改变了我们的生存状态、生活方式。材料《“滴滴涕”的教训》及《切尔诺
贝利核电站事故》从两个侧面介绍了人类在利用20世纪科技成果中所出现的失
误及造成的影响。
第四部分为科学小品。从正反两方面反映了电视这一科技成果对人类生活的
影响。
教材中所给出的材料，只是一个基本样例，更多的反映科技两面性的材料，
需要学生自己利用资料室、图书馆、网络等去搜集。
五、推荐网址
教材中推荐的几个网址，是政府或组织机构办的、有关科技的比较权威的网
站的地址，登录这些网站，能使学生获得科技方面基本的、较可靠的、有用的信
息。教师在指导学生上网搜集资料的过程中，还可随时向学生推荐一些有价值的
网站。
六、探究建议
语文探究性学习，重在学习“语文”，提高收集、分析、整理信息的能力，
提高听说读写能力。因此，在探究过程中教师应注意从以下几点加以指导：
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1．指导学生围绕探究主题，对给出的阅读材料展开讨论，并在此基础上拓展开
来，如条件允许，还可展开辩论会。
2．指导学生在听别人发言的过程中，记下发言人的观点，并就某一观点适时发
表自己的看法。列出自己认为有深入探讨价值的小问题。
3．对个人或小组确定的探究题目进行可行性分析指导，题目开口要小，要具体
可行。
4．指导学生制订探究计划，提醒学生在活动过程中注意及时做好活动记录、感
受和体验记录。
5．指导学生学会利用图书馆、互联网的搜索引擎查找资料的方法，有目的地收
集事实材料；指导学生运用调查、访问等方法收集信息，并根据课题目标对
搜集到的资料进行整理、分类。要求学生对搜集到的资料要注明来源，来源
于文献的资料，须注明作者、书籍(期刊)名称、出版社、出版日期、页码；
若来源于网络，则须注明网站名称、日期。
6．组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生的自我教育与提高。
7．帮助学生在对资料遴选和提炼的基础上，完成小论文。小论文一般包括：题
目、绪论、正文、结论、附录。
8．成果展示，既要通过墙报、展板等形式进行书面的展示，又要让学生尽量脱
离开原稿，在班上口头概述自己的探究成果。
9．指导学生对此次探究性学习进行反思。撰写、交流心得体会。
七、关于探究性学习的评价
由于探究性学习的目标、内容、活动方式等不同于学科课程，因此，它的评
价有其特殊性，即重视对学生活动的整个过程的评价。方法上可采用学生自评、
老师评价、学生互评相结合，小组评价与组员个人评价相结合等形式。学生自评，
主张学生以“自我参照”为标准，进行“自我反思性评价”；教师评价、学生互
评，主张尽量使用描述性语言来评价，避免采用量化的评价方式。由于学生受到
年龄、学识、认识水平等方面因素的限制，对其探究的最终结果不应做过高要求。

评价的重点应放在：
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学生探究方法的科学性、运用知识说明和阐述观点的恰当性以及在探究过程
中所表现出来的情感态度、探究欲望、合作能力等方面的进步。
可以从以下几方面来评价：
1．学生参与探究活动的认识和态度：积极性、主动性、责任心。
2．各种能力：收集和处理信息、计划和组织、克服困难解决问题、与人沟通与
表达、合作与团队精神、思维能力和创作力等。
3．学生掌握学科知识的能力变化。
4．学生的探究成果。
可以通过以下途径来评价：
1．学生所搜集到的所有相关资料和在此基础上形成的成果。
2．学生的探究笔记和心得。
3．学生对该生的评价意见。
4．教师平时的观察。
八、补充建议
1．今天的科幻也许就是明天的现实，可以让学生对50年后某一技术的发展
状况及对人们的影响展开想象，写成一篇文章。
2．可以让学生针对探究过程中大家取得共识、并希望引起更多人注意的某一问
题，在小组或班级讨论的基础上，写成一篇倡议书。