资源描述
6《散步》教学设计
一、教材分析
《散步》是人教版部编本教材七年级语文上册第二单元的第二篇文章，作者是莫怀戚。本单元以家庭、亲情为主题。本单元所选的课文都围绕着有关亲情和家庭生活展开，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，围绕着“母子情”、“夫妻情”、“祖孙情”这三种情感，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些质朴简洁的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
《新课标》要求初中阶段的阅读教学要突出学生的心灵感悟和个性解读，对作品中感人的意境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、学情分析
七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前一个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。
但是，对于我校的七年级学生来说，多为外来务工子女，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。
三、教学目标
1、知识与技能目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文, 积累词语。
（2）理解课文内容，感悟浓浓亲情；感悟最后一段的深刻含义及以小见大的写法。
2、过程与方法目标
通过赏读，欣赏精巧别致、自然朴实的语言。
3、情感态度价值观目标
理解课文内容，感悟浓浓亲情，培养学生尊老爱幼的优秀品质,提高学生的人文素养
四、教学重点
1．阅读课文，体会亲情，品味语言。
2．最后一段的理解及以小见大的写法。
五、教学难点
欣赏精巧别致，自然朴实的语言。
六、教学方法
朗读法、合作研讨法
七、教学过程
【教学过程】
一、导入新课
母爱如水，能让你喝醉；父爱如山，能让你坚韧。我们的父母用自己的双肩为我们撑起一方晴天。如果有一天，他们老了，孱弱的双肩再也担不起生活的重担，就让我们搀扶他们一起去初春的田野，感受暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、温故互查
1.学生简介作者
莫怀戚， 1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。曾在重庆师范学院中文系任教，著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》等。
2．我会读下列词语，并会解释部分词语的意思。（投影出示）
嫩芽(nân) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过
分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈
3．我能理解下列词语的意思。
信服：
水波粼粼:
分歧：
各得其所：
三、明确学习目标（投影出示）
学生齐读。
四、读文生情，整体感知
1、你捕捉到什么信息？你能用一句话概括吗?
2、你能用一个词来说说这家人的关系吗？
五、察言观色，分析人物
1、默读课文，做好批注，按一下格式回答问题
我会把花给______(怎样的) ______(谁)因为我从____看出来的。
2、你能用一个来概括他们的性格特征吗？
六、细细咂摸，品味语言
1、课文无论写谁，都充满了浓浓的亲情 ，无论谁，都让我们如此喜欢，除了这些，课文中还有一句话我如此喜欢，和同桌猜猜我为何喜欢？
（投影）
“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”（提示：句式上有什么特点？写出了什么内容？）
2、小结：句式整齐，相互映衬，有中国式的对称美，很有情趣，读起来朗朗上口，有形式上的音律美；内容上相互映衬，有内容上的和谐美，写出了一家人的和谐、温馨。
七、悟读文本，探究主旨
1、小组合作、探讨：
怎样理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
（提示：1、我们捧着什么时会慢慢地、仔细地？
2、“我们”背上的仅仅是两个人吗？）
2、小结：表面上看，“我”背母亲，妻子背儿子，是害怕他们摔倒，但其实是尊老爱幼和强烈责任感和使命感的表现。
母亲是衰老的生命，儿子是生命的延续，一边是长辈，一边是后代，而“我们”作为中年人站在了生命链的中点上，作者告诉我们：尊重生命，对生命尽责！我们背上的是整个家庭，是一份沉甸甸的责任！“一花一天国，一家世界”，一个家庭就是一个社会，无数个“我们”背起了世界的责任！
五、拓展延伸，练笔交流
1、仔细回忆生活中让你感动的细节，以“爸爸妈妈我想对你说……”写几句此时你最想对他们说的话。
2、学生展示
3、互评
六、1、学生谈收获
(提示：可从内容、主题思想、写作启示、语言等方面等多方面任意谈)
2、教师谈感悟
如果有一天
我们的父母也成了我们的孩子
我请你，请你们，也记着做她们的父母
像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷
微笑地为他们撑起一片温馨的天空
请记得摊开他们的手掌
数一数上面的千沟万壑
这样
我们的原野就会永富春意
我们的生命就会永远朝着无限绵长的路走去
七、课后作业：
1.为你的长辈做一件力所能及的事，如：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚。
2.推荐书目（1）龙应台的《目送》。
（2）史铁生的《我与地坛》
（3）毕淑敏的《额头与额头的相贴》
八、板书设计
“我”---孝顺温和
散 步 母亲——温和慈爱 相亲相爱（大）
（小） 儿子----聪明乖巧
妻子——贤良孝顺
（尊老爱幼 ）
九、课后反思
对于《散步》的主题，一直以来都是众说纷纭，亲情就不用说了。尊老与爱幼，责任与使命，珍惜与感恩，态度与智慧，奔跑与停下，那么只能根据自己对文本的解读来设计。
其实本课中还有很多优美的景物描写需要细细品味，在品味中完全可以感受“生命”这个主题，但由于一节课时间有限，不能面面俱到，我就把主题还是落在了“亲情”和“责任”上，这对七年级学生来说，也比较容易接受。所以我本节课的主要环节是：朗读感知、初谈感受——默读文本、分析人物——细细揣摩、品味语言——悟读文本、探究主旨——拓展延伸，练笔交流等环节。
由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则从而在课堂中不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则 ，课堂气氛较好，学生参与度也较高，但本节课中还有很多不足，比如合作、交流部分不够充分，时间把握是硬伤，这也是今后努力改进的方向。
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