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《中秋咏月诗词三首》
教学内容
《中秋咏月诗词三首》
教学目标
1．通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。
2．理解每首诗中诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。
3．养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。
教学重点
1．读懂课文，能体会作者的思想感情，对诗歌富有表现力的语言有所感悟。
2．体会诗歌的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。
教学难点
分析诗歌形象的语言，特定的环境，丰富的联想和想象，学习情景交融写法。
教学准备
多媒体素材
课时安排
二课时
教 学 过 程
二 次 备 课
第一课时
一、导入课题。
我们中国人大都有“月亮情结”，不管科学如何发达，也认定月亮上有美丽的嫦娥，有砍树不止的吴刚，有辛勤捣药的玉兔——有了这份想象，我们就可以举杯邀月，对酒当歌，寄托人生的理想、追求、忧思，甚至愁怨。今天，我们就通过学习这三首吟月诗词来感受“月亮”所寄寓的各种内涵。
二、预习检查字词。
1、 生字预习
栖（ ） 宫阙（ ） 绮（ ）户 琼（ ）楼
婵（ ）娟 天涯（ ） 不胜（ ）寒
2、词语解释 (读书上的注解，试着解释下列词语的含义。)
中庭： 婵娟： 宫阙： 琼楼玉宇： 天涯海角： 何事：
三、学习第一首诗《十五夜望月》
1．文题理解。
农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情意，表达得非常委婉动人。
2．背景理解。
本诗选取自《王司马集》，诗题一作“十五夜望月寄杜郎中”。杜郎中，名不详，这里是以官名称人。在唐代咏中秋的篇章中，本诗是较为著名的一首。
（1）诵读。二人小组互读，正音，划分节奏。
中庭/地白/树栖鸦，
冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，
不知/秋思/落谁家？
齐读。小组推荐代表朗读，集体评价。
（2）品读。
①配乐诵读《十五夜望月》（听录音）。
②师生活动，感受诗中的意境。 听完，你的脑海中出现了什么样的画面？
③你喜欢诗中的哪些词句？为什么？（学生自由谈想法。）
④进一步展开讨论，品读诗中精彩处？哪些地方有不同的见解或补充？
预设如下：
“中庭地白树栖鸦”，诗人在这句诗中写到了中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感，使人不由联想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练、既写出了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的宁静。
诗人没有采用正面直接抒情方式，而是用一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思落在谁的一边。一个“落”字，不同凡响，给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
“冷露无声湿桂花”一句，由于夜深，秋露打湿庭中桂花。如进一步揣摩，会联想到这桂花可能是月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中清冷的露珠，一定也沾湿了桂花树吧？这样“冷露无声湿桂花”的意境，显得更悠远，更耐人寻思。而且岂止是桂花，那树下的白兔呢？那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们多么丰富的美的联想。
（3）古文今译
中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院里，地上好像铺了一层霜，萧森的树阴里，鸦鹊先后进入了梦乡。
冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿了庭中的桂花。
今夜月明人尽望——今夜明月高悬，普天之下的人都望月怀人。
不知秋思落谁家？——不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。
第二课时
一、学习第二首《水调歌头》
1．文题理解。
“水调歌头”是词牌名。苏轼在此词前有小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”丙辰应为宋神宗熙宁九年（1076），恰是苏轼的“不惑之年”，当时他在密州任上。
“中秋”即“秋中”，《梦梁录•中秋》：“八月十五中秋节，此日三秋恰半，故谓之中秋。此夜月色倍明于常时，又谓之月夕。”中秋节是汉人节日中仅次于春节的第二大节日，有赏月、团圆两个主题，反映了宋人的习俗。
2．背景理解。
本篇长调词，作于宋神宗熙宁九年（1076），即丙辰年的中秋节。时作者正任密州（今山东诸城）太守，从题序来看，此首词为醉后抒情，怀念兄弟（子由）之作。古人评论说：“此词前半自是天仙化人之笔（清程洪先著《词洁》）。”至于有人把本词比为“画家大斧皴，书家擘窠体”则是囿于“苏词粗豪”的传统之见。本篇除具有苏词一般共有的豪迈清雄特色之外，它还有其飘逸空灵以及韶秀方面的特点，与“粗”则是毫无关涉的。
3．关于小序。
这首词写于宋神宗熙宁九年。这一年，苏轼在密州任太守。其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已历时五载，而与在齐州做官的弟弟苏辙(子由)又长达6年未能相见，政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。“每逢佳节倍思亲”，面对清风明月、家家团圆之时，他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。这小序即交代了作此词的理由。
古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《笤溪渔隐业话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（请学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平。）
苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。
4．诵读感受。（请学生自由朗诵，注意字词的准确读音，划分朗读节奏。）
（1）划分节奏如下。
明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
（2）听配乐范读，学生小声跟读。
（3）朗读展示，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。
（4）男生配乐朗读上阕，女生配乐朗读下阕。教师对朗读情况点拨。
5．体会诗情。
（1）上阕主要写什么？（写了什么景？）
明确：上阕——望月（写景）。
（2）下阕呢？ （抒发了什么感情？）
明确：下阕——怀人（抒情）。
（3）上、下两阕的联系何在？
明确：借景抒情、情景交融。
6．课文精讲。
上阕写月下饮酒。由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。
这首词开头即向青天发问：“明月几时有”，“今夕是何年”。反映了词人对天上宫阙的向往。作者为什么向往月宫呢？
我们看一下当时的背景：苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，正处在政治上失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去、飘然高举的奇想。
下阕写对月怀人。由伤感离别转而为对离人的祝福。
人与月都一样，都难以十全十美，这些都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，不应为暂时的离别而忧伤。只要亲人身体健康，即使远隔千里，也还可以通过普照世界的明月把彼此的心沟通在一起。
在这里，我们看到大诗人苏轼，他在政治如此失意之时，也没有完全消沉，而愈显豁达开阔，他在亲人多年离散的中秋之月下，也没有过分沉浸在孤独中不能自拔，而是借月送去美好的祝福。全词是以美好的境界结束，积极乐观。
7． 古文今译
明月几时有？把酒问青天。——明月何时出现？（我）握着酒杯问青天。
不知天上宫阙，今昔是何年。——不知道月中的宫殿，今天晚上是哪一年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。——我想乘风回到天上去，只恐怕那用美玉建成的宫殿，高高在上，分外严寒。
起舞弄清影，何似在人间。——月下（我）跳舞的倩影随身转，（月宫里）哪能像在热闹的人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。——（月光）转过红色的楼阁，又低低地照进了雕花的窗户，照到了无眠的人 。
不应有恨，何事长向别时圆？——（月亮）你该不会有什么恨和愁，为什么总是在人们分离的时候格外圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆，此事古难全。——人间总有离有合有悲有欢，月亮总有阴有晴有缺有圆，此事从古至今就难以如愿。
但愿人长久，千里共婵娟。——但愿你我健康长寿，岁岁平安，千里心相连，明月共观瞻。
8.师生讨论。
（1）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？
明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（2）“不应有恨，何事长向别时圆”与“但愿人长久，千里共婵娟”两句体现了词人的什么感情？
明确：“月圆人不圆”的遗憾之情；“千里共婵娟”的美好心愿。
（3）这表现了作者怎样的人生态度？
明确：作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。表达作者旷达的胸怀和乐观的情致。
（4）词中哪些是实景？哪些是虚景？
明确：实景——明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户。
虚景——宫阙（琼楼玉宇）。
（5）哪些地方用到了联想和想象？
明确：联想——明月（月圆）→团圆(人圆) 。
想象——明月→宫阙→琼楼玉宇。
（6）这首词你最喜欢哪几句？为什么？
例：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。
赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，唯望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。
（7）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？
明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月几时有”，“今夕是何年”，“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想象大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”、“归去”、“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。
8．诵明月之诗：小组之间准备有关“明月之诗”的小卡片，交流评析。
例：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”——张若虚《春江花月夜》
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”——李商隐《无题》
“楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。”——李商隐《代赠二首》
“同来望月人何在，风景依稀似去年。”——赵暇《江楼有感》
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——张继
“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。”——白居易
“二十五弦弹月夜，不胜清怨却飞来。”——钱起
二、 学习《我的思念是圆的》
（一） 作者及背景介绍
艾青（1910——1996），现代诗人，原名蒋海澄。浙江省金华人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。
《我的思念是圆的》，写于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。
（二） 整体感知
1. 结构特点
第一节：思念圆——月亮圆——人不圆——何时圆
第二节：思念圆——果瓜圆——家不圆——何时圆
2.表达了作者怎样的思想感情？
诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待，抒发出对祖国统一的强烈愿望。
3. 诗人问：“在这样的夜晚／会想起什么？”请问，你会想起什么？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，人应该由不圆而圆。
4.“团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？
渴望祖国统一、亲朋团聚之情。
5.你认为“我的思念是圆的”这一句写得好吗？谈谈你的理解。
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