七年级语文7.短文两篇（蝈蝈、空山鸟语）·实用教案鄂教版.doc

7.短文两篇（蝈蝈、空山鸟语）实用教案教学目的1通过自主、合作、探究的学习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。2学习通过分析人物的对话，揣摩人物心理活动的阅读方法。3联系自然与生活，初步获得对人生的感悟。教学重难点重点：抓住关键句，体会人物的思想感情。难点：多角度理解文章所蕴含的道理。教学安排2课时第课1时1导入新课蝈蝈。2整体感知。检查预习，整理字词。 小囡家（nn）蒙眬（mnglng）蹬（dng）学生自由读课文，也可听配乐朗诵。问题思考：理清文脉或说说文本的主要内容。 主要内容：三代人对蝈蝈有着不同的态度。抓住关键句，仔细体会人物的思想感情。本文你最感兴趣或最疑惑的是什么？3再读课文，合作探究。 默读课文，请小组代表复述大意。探究、讨论和交流。本文你最感兴趣或最疑惑的是什么？a小组内与小组间谈谈彼此感兴趣的东西，互相交流信息。（如：蝈蝈在笼子里探头探脑的模样惹人爱。蝈蝈被买的时候叫得欢，但把它带回家后它却不叫了。蝈蝈一直不叫，但是当它吃完了尖头红辣椒后却叫个不停。蝈蝈真的是咬破笼子逃走的吗？）b谈谈你最感疑惑的是什么？小组讨论与交流。首先各小组成员提出疑惑的问题；然后进行讨论与交流，解决组内能够解决的问题；最后梳理和整合疑难问题，并把这些在组内无法解决的问题都写在纸条上。小组与小组之间的交流与合作以及师生之间的合作。分三步走：第一步各小组交换疑难问题；第二步各小组解决对方小组的问题，不能解决的用笔圈画出来；第三步，师生对问题和信息共同整合、研究、探讨。如1：a蝈蝈“买的时候还叫得起劲”，为什么买回后就不叫了？b蝈蝈被爷爷买回来后，开始为什么不叫，后来却又叫个不停？c文中第一段说蝈蝈“仿佛在呼唤、祈求着什么”，那么它到底在祈求什么、呼唤什么？明确：a可能是蝈蝈不太适应新的环境；可能是看到了生人后感到恐惧；也有可能是把它关在笼子里，它感到没有自由了而生气；还有可能是它与同伴分开了，失去了嬉闹时的快乐。b在a题的基础上作答，它很热或是关在笼子里它很难受，所以叫个不停。此题目具有开放性，只要学生能够自圆其说就可以。c它在祈求、呼唤着自由和快乐。2：a文中第20自然段中，白发老人为什么要叹息呢？b孙子和孙女对蝈蝈不叫与叫都有自己的解释，但有所不同。这表现了他们怎样的性格？c一家三代人对蝈蝈的态度有什么不同？为什么会有这种不同？d通过对几组对话描写的分析，我们能够揣摩不同人物的心理活动。请你举一两个例子，好吗？明确：a有两个原因：孙子和孙女的话打动了老人，儿子的牢骚和埋怨使老人感到无奈。b他们有一颗爱护小动物，同情和理解弱者的善良心灵。c两个孩子：好奇、喜爱、同情、理解；孩子的父亲：埋怨、不耐烦、厌恶；老人：喜爱、爱惜、同情。因为小孩更有爱心，而大人更多的是为自己着想。d学生依据文本，能够谈自己的看法与思考就可能了。（答案可以多样。）3：a为什么爷爷说它是“咬破笼子逃走的”？b蝈蝈究竟是怎么走的？你是如何看的呢？c爷爷为什么要撒谎，难道他是一个不诚实虚伪的人？如果是你，你会怎么做呢？明确：a“两个不满8岁的孩子，也趴在窗台上看新鲜。”“两个孩子又来了兴趣，趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。”“高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响”等等，这些都充分表明孩子们非常喜欢蝈蝈。爷爷为了不让孩子们因为失去蝈蝈而伤心，就谎移蝈蝈是自己跑的。b“笼子上有一个整齐的口子，像是用剪刀剪的”由此可以推断出蝈蝈有可能是爷爷放的，也有可能是爸爸放的。c因为爷爷爱孙子，也理解孙子。他的谎言是一种善意的欺骗，一来怕孙子失去快乐的“伙伴”而伤心，二来如果蝈蝈是自己跑的，它就获得自由了，相信孙子会为此而感到欣慰的。如果我是爷爷，我可能会像文中的爷爷那样做。（答案可不拘一格）4：a文中“它大概也热得睡不着，所以叫。”和“不！它是在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！”这两句分别是哪个孩子说的，请你猜猜看。并说说你判断的理由。b本文揭示了哪些生活道理？c本文最能触动你心灵的是什么？为什么？明确：a猜测的答案可以不一样。注意角度（男女孩感情的细腻或说话语气的轻重缓急等）。（如有的同学会说，第一句是男孩说的，因为他关心的是蝈蝈的身体感受；第二句是女孩说的，因为它关注的是蝈蝈的心理感受。）b要对弱者有同情心和爱心；要与自然、社会和谐相处；要理解和尊重生命，要有平等意识等等。5：a文中最后一段，老人为什么要“看着窗外，自言自语地说”？老人当时的心理活动会是怎样的呢？b在生活中，如果你遇到了卖蝈蝈类似的事，你会怎么办呢？c我们该如何面对大自然？明确：a有可能是对蝈蝈以后命运的若所所思；有可能是听到孙子孙女的议论，儿子的怨言后的感触；也有可能是极力掩饰对孩子们的善意欺骗b劝说或制止。c关爱生命，关注自然，尊重环境，与自然和谐和相处。以上活动以学生为主，教师以促进者、引导者的身份参考其中，师生共同分析问题、解决问题。教师小结。4探究思想内容下面请各小组对文章的主题进行归纳，答案可丰富多彩。教师收取答案。本文主题具有多义性：a呼唤自由、呼唤爱心。b歌颂了平等的意识。c表现了渴望被理解、被尊重的愿望。d表现了人与自然应该和谐相处，共同发展。教师：大家对文本挖掘得很深，让我们来谈谈各自的理由吧！同学们能够从不同的角度理解文本，这是一件很了不起的事情。因为文章所蕴含的道理不止一个，但可能有一个是作者最想表达的（即文章主旨），就此请谈谈你的看法。5拓展延伸，体验反思。关于“人与动物”或“人与自然”的关系，大家一定有所关注吧。请结合现实生活实例，谈谈自己的想法。提示：当藏羚羊被无情地捕杀时，一些环保志士发出了紧急救助的呐喊；当“非典”肆虐华夏大地时，人们对食用野生动物重新有了审视与思考；当近些年来，我国的生态环境遭到了严重的破坏，人类也遭到了大自然残酷无情的报复。该是吸取教训的时候了，在现实生活中，我们每个人都应该拿出实际行动，来维护我们共同的赖以生存的家园。6课堂小结本文以一只蝈蝈的命运为线索，以人们对待蝈蝈的不同态度为内容，启发读者思考，人们该怎样做，才能与自然和谐共处。我衷心地希望大家学完本课后，能够以一种良好的态度面对大自然、面对我们的社会！7布置课外作业：学完蝈蝈后，你一定有所感悟吧，请把它写出来。第2课时1导入新课空山鸟语学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟语的区别。要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修身养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？2初读课文，整体感知。学生自由放声朗读课文，要求读准字音。关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。3再读课文，合作探究。教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中鸟，其实是对一种生活方式的追求。此处可着手解决以下几个问题：作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品草虫的村落，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。4作业：美读课文，积累佳词美句。朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。对你喜欢的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精美的字词、关键的句子、巧妙的构思、精彩的手法等进行点评。小组交流点评内容，推选好的全班交流。把文中你最喜欢的词和段积累下来。