资源描述
《大自然的语言》教学案
一、学习目标：
1.学会默读，按要求准确筛选信息
2.体味文章语言的准确性和生动性。
3.观察自然，感受自然；培养严谨、求实的科学态度
二、教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
明确目标
激趣导入：
1．你在野外迷路了怎么办？
2.板书课题：大自然的语言
检查预习：
根据拼音写汉字
出示目标：
1.学会默读，按要求准确筛选信息
2.体味文章语言的准确性和生动性。
3.观察自然，感受自然；培养严谨、求实的科学态度
进入情境：
学生根据自己的积累，说一说野外辨别方向的方法
按要求写汉字；同桌互改，错的及时订正
明确目标：
齐读学习目标，明确学习方向。
1.设置情境，激发兴趣，让学生尽快进入状态。
2.明确学习目标，能充分发挥好教学目标的导学、导教和导测功能；
3.注重学生的字词基础积累
知
识
为
例
， 探
寻
方
法
知
识
为
例
，
探
寻
方
法
（一）
整体感知，明确文章内容
出示题目：
1.什么叫物候和物候学？
2.物候观测对农业有什么重要意义？
3.决定物候现象来临的因素有哪些？
4.研究物候学有什么意义？
快速默读课文，按要求从文中筛选总结信息（在文章中圈画）
通过课后研讨与练习的四个题目，从整体上感知整篇文章的内容，明确物候现象及相关知识。
（二）
深入分析，体味文章的语言美
细心体味：
1. 文章四个因素的顺序能否调换？体现语言的什么特点？
2.高下因素中有无特殊的例子？为什么特别提出？
3. 还有哪些词语或句子可以体现作者准确严谨的科学态度的？
4.出示作者资料
5.文章的生动性主要体现在哪些段落？
播放视频
出示一段美文：
让学生将之与课文中描写四季的生动语言进行对比，体味两者之间的不同。
归纳小结：
本文语言特色：
1. 说明语言准确（注重科学，讲究实证）
2. 说明语言生动（源于观察自然）
从用词典雅、拟人、引用三个方面入手。
（为了更好的说明，增加文章可读性，引起读者兴趣）
不能；条理清晰
逆温层；全面严谨
如“左右”、“约”、“若干天”等等
明确：1、2两段
欣赏视频
齐读1、2段
明确文章描写四季是为了引出物候知识，此段文字描写四季是为了感悟人生。
明确准确生动的语言及具体的写作手法。
1. 用三个问题引导学生明确语言的准确、严谨的特点，从而引出作者严谨求实的科学态度。
2. 用竺可桢认真工作，注重科学的精神来感染学生，促使学生学习这种精神。
3.在分析语言准确性时，注意引导学生学习作者注重科学，讲究实证的精神；在分析语言生动性时，注重引导学生明确说明文中的语言生动性的目的是为了更好的说明，增加文章可读性，引起读者兴趣。并总结方法，让学生更明确写作手法，体味文章语言美。
（三）
拓展延伸
1. 联系实际，说说自己所知道的物候现象或知识
2. 出示谚语：大自然的“提示”语言
3. 举例说明大自然的“警示”语言
知识检测：
1. 积极说出自己所了解的物候现象和知识
2. 明确大自然的语言不仅有促进生产生活的“提示”语，也有“警示”语言。
让学生学以致用，并拓展了解生活中的物候知识
（四）
感悟自然
课堂小结：
大自然的语言很奇妙，除了要细心观察，还要用严谨求实的科学态度去走进自然、倾听自然、回应自然
齐读：
让语言成为自然与人类交流的重要工具
引导学生学会观察自然，感受自然，并用严谨求实的科学态度与自然交流
整合提高，
布置作业
细致观察生活，找找你身边存在哪些物候现象？试写一篇小练笔（200字左右）
板书设计： 大自然的语言
竺可桢
倾听 条理
回应 全面
准确
严谨求实的科学态度
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