八年级语文下册 第二单元 第5课《大自然的预言》说课稿 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

大自然的语言说课稿各位评委老师好，今天我说课的题目是八年级上册的大自然的语言下面，我将从豁然开朗“析”中来析教材，析学情、有的放矢“标”导航定目标，定重难、精心设计“法”增效说方法，说过程来进行说课【教材分析】大自然的语言是义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学知识的文章，是学生系统学习说明文知识的单元。本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。大自然的语言是事理说明文的开篇之作，具有非常重要的地位。它是一篇介绍物候学知识的科普文章，将物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。【 学情分析】本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。学生在说明常识的把握上没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。【学习目标】新课标提出知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观共同发展的三维教学理念，其中对说明文阅读的教学要求为： 阅读科技作品，注意领会做品中所体现的科学精神和科学思想方法。本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力，达到渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的目的。由此，结合学生实际，我确定了如下的教学目标:知识技能目标：学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。过程方法目标：能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力；理清文章的说明顺序；揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力。情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 本课的教学重点是理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点；学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 教学难点是理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。【教法学法】教法激趣导入法：本课从视屏导入，引出物候这一现象，激发学生的学习兴趣。竞赛激励法：通过小组竞赛，教师的激励性语言激发学生参与课堂学习、课堂讨论，激发学生的学习兴趣。探究研讨法：课标指出探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。在本节课中，我鼓励学生充分进行小组合作，大胆研讨文本，最终达到探究主旨的目的。学法圈点勾画法：本科为现代文阅读，蕴含的信息较多，学生要学会在文本中找出文本的重要信息。 自主合作探究法：学习说明文对学生有一定的难度，因此充分发挥小组合作的方式，让学生在合作交流中学习、掌握知识。【教学设计】本课教学设置为五个环节，依次为：趣看视屏，引自然之现象；自读课文，晓物候之含义；探究文本，晓物候之内因；演绎文本，展自然之魅力；拓展文本，荐自然之神奇。一、 趣看视屏，引自然之现象学生观看视频，引入物候这一现象。春花吐蕊，小草发芽，黄鹂啾鸣，一叶知秋，瑞雪飘飞，大自然是多么的美妙，美丽的大自然它有语言吗？从大自然的语言中你能读出什么呢？设计意图： 由视频导入，激发学生的阅读兴趣，并由视频中的景物变化引出自然语言。二、 自读课文，晓物候之含义设计前置性问题，学生采用圈点勾画法进行自主学习1、 什么是物候和物候学？2、 从哪些自然现象 中你知道物候的？文中第三自然中的这 些自然现象的“这些”指的是哪些自然现象？（按照时间先后顺序找出来） 设计意图：本环节采用自学的形式，旨在逐步培养学生自学课文，抓关键词句，概括内容的能力，这是新课标中重点提到的初中阶段需要达到的目标。三、 探究文本，晓物候之内因叶圣陶先生说：“不在全盘授予，而在相机诱导。”在学生分析和试读的基础上，教师因势利导，再适时点拨指导，既尊重了学生的读书感受，又带领学生深入文本感悟。本阶段的学习采用小组合作交流的方式，先在小组内进行探究交流，然后全班交流，展示质疑，同时教师借助图画、图片突破重难点。解决以下两个问题：1、物候现象的来临决定有哪些因素？ 2、决定物候现象的几个因素是否可以调换位置？ 3、说明文语言具有平实准确的特点的同时具有形象生动的特点，为帮助学生理解这一特点，在本环节的教学 中设置以下几个环节：a、让学生从文中找出那些具有生动形象特点的词语句子进行品味分析，而后全班交流，在交流的过程中老师适时予以引导；b、除了用生动形象的语言让专门知识通俗化外，你还能从文中找出其它方法吗？采用自主探究和交流讨论相结合的方法，体会语言的准确性。设计意图： 本环节从独立转向交流讨论，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养，完成教学重难点的学习。就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有浓厚经验色彩的、能够迅速地感悟领会语言文字的能力和习惯。四、 演绎文本，展自然之魅力学生在理解课文的基础上，用自己喜欢的形式展示大自然的魅力（唱歌、画画、儿歌、口技），课程标准强调：语文教学要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。设计意图：此环节既可以让学生巩固知识，促进学生对知识的理解掌握，更重要的是激发学生学习的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“ 兴趣的源泉还在于把知识加以运用”让学生走出文本、演绎文本、感悟自然、感恩自然。五、拓展文本，荐自然之神奇推荐学生阅读课外书目与神奇自然的四季约会设计意图：课标要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。【板书设计】 本节课的板书设计如下： 设计意图：本板书的设计直观概括，将课文的重点难点简明扼要地呈现在学生面前，有利于学生对课文的全面理解和掌握。【教学预设】语文课程标准指出：“阅读教学是教师、学生、作者、文本之间多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。” 我期待的课堂，学生从词句出发，推敲、揣摩，多种领悟、多个角度，品味说明文语言的特点 ；我期待学生的创造力，精彩展现大自然的魅力；我更期待学生通过本文的学习，感悟自然的魅力，感恩自然。