1、五柳先生传教学重点分析人物形象，理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌。教学难点学习作者淡泊名利、自得其乐、率真自然、安贫乐道的人生态度学法指导1.结合工具书和课文注释，认真预习，完成预习案。2.结合课文注释自己翻译课文，划出难理解的字词句，小组交流解决。3.反复诵读，找出描写五柳先生性格、志趣和生活的句子，并思考五柳先生是一位怎样的人。学情分析文言文的学习对学生来说有些难度，所以在课前需让学生进行充分的预习，诵读课文，理解文意，在此基础上让学生对探究案进行探究。教学过程教学环节具体内容教师点拨课前三分钟学生讲述“不为五斗米折腰”的故事引入课题预习反馈优秀小组、个人，问题古今异义字解读学习目标1.
2、学习、积累一些文言字词；2.翻译课文，理解文意；3.找出描写五柳先生性格、志趣和生活的句子，分析人物形象；4.学习作者淡泊名利、自得其乐、率真自然、安贫乐道的人生态度。预习情况检测学生翻译课文第二段诵读欣赏1.听录音2.一读课文3.再读课文少了点悠闲自得的味道，注意停顿，语速放缓，声音拖长，升调合作探究一、作者从哪些方面借助哪些语句介绍了五柳先生？（用原文作答）展示1组，点评2组二、我读出了一位 的五柳先生，从文中哪儿可以看得出来。（带着问题再读课文，尽可能依据文中的语句，言之有理有据，小组边读边讨论）展示3、4组，点评5、6组三、作者是如何评价他自己的？（阅读“赞语”即最后一段，然后回答）展
3、示7组，点评8组一、小结：不慕荣利（板书）是五柳先生最突出的性格特点二、小结：作者成功塑造了这样一位隐士形象(板书)三、学生展示、点评不到位的，教师及时引导补充。当堂检测如果五柳先生穿越到现代，他的生活会怎样？或者他会变成什么样的人？自由回答，言之有理正面：文学家、清官反面：贫穷、不适应现实社会课堂小结我从五柳先生身上学到了 。自由回答，回扣目标虽然我们没必要去效仿五柳先生“新三年旧三年，缝缝补补又三年”的生活，但是我们有必要学习他淡泊名利、自得其乐、率真自然、安贫乐道的人生态度。作业布置小作文写一篇简短的自传， 介绍你自己。板书设计：五柳先生传陶渊明不慕荣利隐士形象教学反思：五柳先生传是八年
4、级语文教材中的一篇文言文，教学的重点是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，针对大多数学生不大喜欢文言文的现象，教这一课时，我首先做的是激发学生的兴趣，从课前三分钟引入与“五柳先生”有关的一个典故入手，自然地过渡到陶渊明，再让学生结合以往所学说说学过的文章，这样既复习了旧知识，又能与新知识形成一定的对比效果，自然地导入到课文的学习，这是我认为的可取处之一。我认为的可取处之二在于对文章的品析上，为了避免落入俗套或者杂乱无章，我采取了限制格式但不限制内容的品析方法，让学生既放得开（可任取文中的语句）又收得拢（收拢到对人物形象的认识上）。在此基础上进行拓展训练让学生结合现实对五柳先生的为人进行评析发表看法，让学生能辨证地看事物，取其精华去其糟粕，落实“教书育人”中的“育人”这一环。 当然也有不足之处：学习目标让学生齐读，而没有自己激情解读；书面展示环节过少，以致于学生在口头展示环节点评时没有抓手，没有针对性；小组讨论还不够热烈，学生自由回答还不够积极；朗读训练突出不够，效果不明显；自己对个别学生的引导不到位；探究案任务没有全部完成。
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