资源描述
斑羚飞渡教案
课题
斑羚飞渡
反思与补救
教学
目标
１、认真学习课文，想象故事情节，能较完整地复述课文。
２、体会作者准确的动词描写，形象描绘斑羚团体的智慧和勇气的写作技巧。
３、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神──舍生取义、视死如归。
4、 联系生活，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。尊重其他生物的生存权利。
重点
难点
探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。
探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利。
教学
方法
想象理解，合作探究
教学设计
一、新课导入（课前播放《二泉映月》，渲染气氛，将学生引入悲壮的氛围中）
１、（故事导入）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊的大火，大大小小的蚂蚁迅速地包成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向火海，伴随一声声噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，着蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团……
二、预习检查
１、请读准字音：
２、解释词语（五选一）
进退维谷 一尘不染 秩序井然 略胜一筹 眼花缭乱
三、整体感知
１、根据相关的问题快速跳读课文。
斑羚为什么要飞渡？
斑羚是怎样飞渡的？
斑羚飞渡的结果如何？
２、故事接力赛：（根据提示把文章的内容复述出来）
身陷绝境──
准备飞渡──
试跳成功──
成功飞渡──
走向彩虹──
３、说说读了这个故事后的感受，随便说，说真话。
（学生将自己的真实感受说来，不管是用一个词语来表达还是用一个句子来表达都行。）
四、合作探究
１、斑羚是怎样飞渡的？有七八十只斑羚，作者是怎样描写这次飞渡的？
（目的是引导学生重点品味第８自然段，品味飞渡的精彩场面。）
读──品──质疑。
２、学生齐读：
“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”
“它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。”
试想：假如真想我们设想的那样又那么一只老斑羚调换位置，你是不是认为它是“可耻”的呢？
（学生发言，不管是什么言论都应该加以肯定，加以引导。目的是引导学生了解生命的可贵，勇于牺牲者的高尚。）
教师准备：
面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也是舍己救人者之所以伟大的体现。你可以迫于情势和规则反对一个人顾自抢先逃命，但是你不可以认为他的死是应该的，而且没有犹豫的权利。
只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是珍贵的呢？
而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。也唯有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰。
面临灾难时的任何一种选择都应该被理解，至少应该被谅解。如果说自我牺牲是“伟大”，不负“责任”的逃避是“无耻”的话，那么出乎个体生命的恐惧而犹豫、而躲藏、而逃亡应该被人类理解。因为每一个个体都有保全他自身生命的权利。
五、学生质疑
教师准备：
１、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟？
明确：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。
２、从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质？
明确：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求。
３、在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色？
明确：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
六、情感体验
１、人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落？人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系？
准备：人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。
２、请你选择：你愿意做一只老斑羚还是一只年轻斑羚？为什么？
六、课后寄语
善的本质是：保持生命，促进生命，使生命达到其最高度的发展。恶的本质是：毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展
七、板书：
八、课后小记：
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