七年级语文上册《第30课 寓言四则》教案1 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

寓言四则
教学
目标
1． 了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。
2.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
3，学习阅读寓言的方法。
4.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
5.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。
6.联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
重点
诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
难点
联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教
材
分
析
与
教
法
设
想
《赫耳墨斯和雕像者》这篇寓言的讽刺意味极浓。赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话。希望和结果的矛盾，是本文讽刺性之所在。.《蚊子和狮子》 这篇寓言的艺术风格跟上一篇不同：尽管也有讽刺的意味，但侧重在引起人们深思。
板
书
设
计
赫耳墨斯和雕像者
三问赫耳墨斯
二问赫拉 一
一问宙斯 “贵一点” 文
“一个银元” 不
值

蚊子和狮子
情节：一胜一败
关键动词：吹、冲、咬、唱
粘、叹息

导学过程

学习过程

一、导语设计
同学们，看到这些有趣的画面，是不是感觉见到了老朋友？（屏幕显示龟兔赛跑、狼来了、狐狸和葡萄、狐狸和乌鸦等故事的图片。）让我来考考你们，还记不记得老朋友的名字？同学们，这些饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言的知识要点。

二、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1．介绍古希腊神话中相关神灵的知识，以便学生了解宙斯、赫拉、赫耳墨斯三者的关系。
2．师介绍寓言的阅读方法。
通过分析故事情节，品味关键词语来理解寓言含义。
4．生分析故事情节，品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
（1）生默读，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。
（2）组织讨论：
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？
③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？

（3）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。
（4）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。
四、指导学生自读《蚊子和狮子》
1．自由诵读，运用阅读寓言的方法，理解寓言大意。
2．梳理寓言故事的主要情节。
教师明确：一胜一败，大起大落，对比鲜明。
3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
4．联系生活实际，谈看法。
5．比较阅读。
《蚊子和狮子》中如果删去“却被蜘蛛
粘住了”开始至结尾这一段话，寓意会有什么不同？
五、课堂小结
六、课堂练习
展开想象、续编情节。
想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。
教师提供示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。
七、布置作业
课后阅读《伊索寓言》，谈谈你最喜欢书中哪几则寓言？为什么？

投影显示：
1．寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》
2．伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

学生自由诵读课文三分钟。力争做到读得准确，读得流利。
读准字音有三种方法：（1）借助文章下面的注音；（2）查工具书；（3）举手询问。读得流利的标准是：不添字，不减字，不换字，不哽字。

学生回答，教师点拨、明确：
①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。

寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。
寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。

教
学
札
记
这节课教师的主导作用主要体现在引导学生学习阅读寓言的方法及让学生揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练，激发了学生的学习兴趣，促使了学生灵感的迸发。