资源描述
第4课《诗两首·假如生活欺骗了你·未选择的路》
教学目标：
1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
教学难点：对于象征的理解。
教学内容和步骤：
一.导入新课：
古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?
二.作者简介
弗罗斯特：美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方被认为是“新英格兰的农民诗人”。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期因此被称为“交替性的诗人”与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》《山间》《波士顿以北》等
三诗文理解
1.注音及释义：弗（ ） 涉（ ）足 伫（ ）立 萋萋（ ） 幽寂（ ）延绵（ ）
2.朗读诗歌
3. 理解诗意
1）、用一句话概括每一节内容（写在书上）
2）题目为什么是“未选择的路”而诗人其实选择了自已的路了？
3）诗人告诉了我们一个什么道理？
4）诗中表面上写的是自然界的路而实际上有深刻意义，暗示是 借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
5） 诗人这种言在此而意在彼的 表现手法是什么？
象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”。
象征与比喻的区别：
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象 征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
4.具体分析
1）请同学们读一下这首诗的第一小节，思考这一小节主要写了什么？（让同学们思考：诗歌一开始就告诉了我们有几条路？）对，两条。那作者在面对这两条路的时候是什么样的心情呢？“可惜”一次就说明了作者不能同时去涉足时的遗憾，她长时间的站在路口，你们觉得作者站在路口在想什么？作者呢就在想我到底该走哪一条呢？很犹豫，他的犹豫也告诉我们在选择人生道路是一定要慎重。这一小节就主要写到了诗人在认真思考人生之路，所以很犹豫。——路前之望
2）犹豫着的诗人到底选择的哪一条路呢？请同学们齐读第二小节。诗人选择的路是怎样的？（抽同学回答总结）杂乱的荒草长得很茂盛，十分的清幽寂静，人迹罕至，但是也显得很诱人很美丽。这一小节就写到了诗人选择了一条幽寂、诱人的路。——慎重之选
3）诗人在选择了一条路之后又是什么样的感受呢？（请同学们讨论，在归纳总结）诗人选择了其中一条路，也就意味着选择放弃了另一条路，他心想留下一条路等改日再去涉足，但是他又知道自己选择的是一条延绵不尽的路，“恐怕”一词也表达出了作者的惆怅心情。这一小节也就写到了人生之路不能回返告诉我们一旦选择就要坚持不懈的走下去。——途中之思
4）最后一小节有些了什么？（请同学思考，总结）是不是写到了多年后的回顾叹息呢？诗人遥想将来对往事的回顾，在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态更能打动读者的心。——将来之忆
5、诗人为何把诗题取为“未选择的路”? 通过最后两句诗我们就可以知道这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。从题目我们就可以看出来，诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这么写呢?这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念更让人留恋。诗人不写已选择的道路而重在对未选择的道路发出感叹更能打动读者的心灵让人更深入地思考人生的选择问题。
四、作业：课后1——5、9，练习册
板书： 久久伫立
路前之望 极目望去
不同点
慎重之选 路
相同点
途中之思 作者的感情
将来之忆
艺术特点
1、巧妙的构思 2、取材自然风光 3、第一人称的表现手法
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